新课改下语文教学如何培养学生的自学能力

全会杰

摘 要： 对于学生接受知识来说，学生学习的积极性与主动性是内因，教师的主导作用只能通过激发学生的学习动力、发挥学生的主观能动性起作用。采取教师“少讲几句”的做法，在培养学生学习语文能力上下功夫，在师生共同分析讨论完成教学任务的过程中，帮助学生总结经验，促使学生掌握学习规律。

关键词： 新课改 语文教学 自学能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，它是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造方法来实现学习目标。新课程要求教师树立“以学生为主体”的思想，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。重视学生自学能力的培养不仅仅是提高教学成绩的方法之一，更是提高学生素养的关键所在。那么，怎样在语文教学中培养学生的自学能力呢？

一、正确认识处理教与学的关系

教师要少讲几句，多相信学生。对语文教学来说也一样，教师的教与学生的学是内外因的辩证关系。一开始，学生对老师的依赖性很强，他们认为到校学习主要是听老师讲，老师布置什么作业就写什么作业，布置多少写多少。对于学生接受知识来说，学生学习的积极性与主动性是内因，教师的主导作用只能通过激发学生的学习动力、发挥学生的主观能动性起作用。教师应该牢记，教师的主导作用在于启发设疑，通过学生之间、师生之间、师生与课文之间的多向交流，发挥学生的主观能动性，教师必须废止“注入式”，少讲几句，多相信学生，贯彻“启发式”，实行“群言堂”。启发学生发现问题、提出问题、分析问题，形式可以是灵活多样的，可以自我释疑，更可以小组探究。否则，教师的主观愿望再好，学生的积极性不能得到充分发挥，语文教学效率不高的状况很难改变。因为语文学科不同于其他学科，文无定法，当然，允许学生畅所欲言，这样能极大地提高学生的学习主动性。

二、要充分发挥学生学习的主动性

学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息。所以，学习主体是学生，语文课堂教学中教师要充分发挥学生的主动性和创造性，语文教学要与现实生活紧密联系。他们有自主学习的需要、愿望和能力，不必事事都要老师或家长包办代替。只有在充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能显著。教师如果要真正充分发挥学生的主体作用，就要引导学生学会学习。因此，教学方法具有非常重要的作用。我在教学中不断地告诉孩子们：每个人是这个世界上独一无二的个体，那么就应该在行使权力享受快乐的同时承担相应的责任，学生首先要为自己学习。语文课堂教学方法的重要作用，是教师对学生加强学习方法的指导，帮助学生学会学习是教学的重点。为此，我还召开了“我的学习我做主”、“争做学习的小主人”等主题活动，让学生进一步认识学习是自己的事情，要学好，需要付出艰苦的劳动和不懈的努力。教育学家叶圣陶先生曾说：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”扶的含义是指教师一定要用正确的方法对学生进行启发、引导和讲解。家庭教育对学生健康成长和良好习惯的养成具有不可忽视的作用。通过调查发现，本班的家长有教育好孩子的良好愿望，但教育方法匮乏。放的含义是教师要放手尽力让学生尝试，并运用扶的方法，让学生独立思考，自主探究，是自学能力形成的过程。培养学生自学能力的关键是教会学生看书。语文课本是很好的自学材料，内容的编排由浅入深，循序渐进，符合学生认识事物的客观规律。教师的学法指导主要有：重视学习过程，概括学习方法；典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法，等等。要让学生养成自主学习的习惯，必须创造条件，为其提供较广阔的自主学习平台，使其在学习实践中逐步提高自主学习能力。但是教师一定要注意，学习方法的传授要因课而异、因人而异，只有这样才能达到预期的学习效果。

三、培养学生自学语文习惯，提高学生读说写的能力

语文属“工具性”的基础学科，因此，教改重点应放在提高学生读、说、写能力的训练和分析问题、解决问题的能力上，培养学生的自学习惯。教师要耐心地引导，可以把自读课文当作业布置给学生，当然，在课堂上要适当地安排一些时间让学生看课文，让他们迅速浏览一遍，看完再提问。我主要采取教师“少讲几句”的做法，在培养学生学习语文能力上下功夫，在师生共同分析讨论完成教学任务的过程中，帮助学生总结经验，促使学生掌握学习规律。在单元测试卷中有意识地考察课本上的内容，例如默写、时代背景、课内阅读理解等。经过几个月的训练，学生就能对看书产生兴趣，进而养成良好的看书习惯。要利用好课堂时间培养学生好的习惯，既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。边看书边思考，这是最基本的要求。开始阶段，学生只看不想，或者漫无边际地想，这就需要老师的帮助。听课时，我特别强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，都要及时标注在书页的字里行间。课后的探究练习由浅入深，一开始学生可能只会做浅显的，但时间长了，大多学生难的也会做得很好，极大地提高课堂教学效率。不只是记下来，还要想，对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，则可以找出根据与同学、老师展开讨论。每一课学完后，让学生做口头小结，增强对文本的认识。每一单元学完后，让学生写一个提高性总结，将本单元梳理一下。这样不仅能加深对课文内容的理解，还能很好地促进教与学的交流。书本上布满各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，反而便于以后复习。对照课本分析掌握哪些写作方法，哪些没掌握，查缺补漏，不仅提高教学质量，更锻炼学生的写作能力和自学能力。

总之，在提倡素质教育的今天，教师应从培养学生能力入手，让学生利用现代资源，及时总结经验，提高自学语文的能力。当然，在语文教学中培养学生的自学能力是一个漫长的过程，必须贯穿教学的始终。但我相信，只要我们坚持，就一定会取得良好的教学效果，学生的语文素养也会得到提高。

参考文献：

[1]欧翔.语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国科教创新导刊，2013（31）.

[2]张明坤，董春阳.中学生自学能力的培养[J].现代中小学教育，2001（10）.