基于现代信息技术优化高职旅游文学实践研究

◎刘永玲



基于现代信息技术优化高职旅游文学实践研究

◎刘永玲

旅游文学，顾名思义，凸显了其两个重要特性：旅游性和文学性。在高职的旅游文学教育中，除了注意旅游中的实际运用之外，还要注意其文学性的教育。当今社会越来越受到信息技术进步所带来的巨大影响，目前，信息技术化已经渗透到了各个领域，包括教育领域。大量研究表明，在教育过程中巧妙地融入信息技术手段，能有效地提高课堂质量，促进教育方式的改革。为此，笔者针对“将现代信息技术融合到高职旅游文学教育”这一理念的提出，进行了教学实践。

一、旅游文学教育现状

高职旅游文学的教育意义在于培养导游人员的人文素养，从而间接的为旅游事业服务。通过对导游人员进行文化素质的培养，使其能够正确的将旅游文学作品与旅游的目的地进行结合，从而对旅游者进行引导。旅游文学是近期伴随着旅游事业的兴起而得到发展的一门新兴学科，旅游文学主要通过对大自然秀丽风景和风土人情的描写，以及旅游者的所见、所感来反映旅游生活的文学，与旅游事业起到一种相互推进的作用。从笔者对高职的学生进行旅游文学的相关调查时了解到，他们中的大部分学生对文学还是相当感兴趣的，在旅游文学中，通过具体的对风景名胜的进行文学上的创作，如小说、散文等的现代文学创作，可以让学生们切实的感受到旅游文化的魅力，从而学好这门专业性的课程。但是，在高职学校的课程安排中，开设的旅游文化类课程只有《旅游资源管理》这门课程，其主体教育内容还是更偏向于管理类，因此，学生首先缺少对旅游文学学习的知识储备，其次，更缺少必要的教育课程安排。

二、对旅游文学的教育研究

高职的旅游文学教育，有利于培养学生的文化素养，获得更全面的发展。笔者在对提高高职旅游文学课程的教学质量中发现，将现代信息技术与高职旅游文学进行有机结合，能够有效地达到这一目的。由此可见，导游人员对旅游文学的感悟能力，决定了他们最终的服务质量。只有首先明确旅游文学的教育意义，才能合适地选取旅游文学的教育内容，从而对旅游者提供更好的旅游服务，使其获得更自由的旅游经历。同时，在教学内容的选取上，不能只局限于对旅游目的地的客观描述作品，更应该涵盖人文主观感受类型的作品。对旅游文学来说，从某种角度来说，可以概括为“旅游类”，但从另外一些不同的角度来看，这些作品还可以有不同意义上的延伸。因此，旅游文学不应该只局限于对于自然景观的介绍，对于旅游文学作品的人文关注度也应该做相应的提高，例如作者“有感而发”的人文主义情怀等等，都应该做系统的介绍。另外，在对教学内容进行选择时，还应该注意从高职学生的角度出发，选取一些符合学生的心理、年龄特点的教学素材，注重文学作品所体现的知识性、审美性和人文性，更要注重任务情感的挖掘、体会，使学生在学习中收获成长。

三、对旅游文学教育提高重视

一直以来，旅游课程的设置都只注重于旅游事业所带来的经济效益，而忽略了旅游事业的其他影响力。其中典型的，就是旅游文学。在近年来，越来越多的专家学者开始关注到了旅游文学，并有声音表示支持旅游文学作为一门独立的旅游专业核心学科，由此可见，旅游文学的社会地位正在逐日提高，只有引起足够的重视，才能更好的为旅游文学这一课程做好奠基。

现代信息技术使学生对于知识的获取方式变得多种多样，文本、图像、声音、影像等都是基于现代信息技术的知识获取途径。在教育领域，信息技术化的最直接体现就是多媒体教育，这种新型的教育方式的运用，使得学生在接受知识的过程中，区别于传统的视觉和听觉的主导教育，通过对多种感官的刺激，达到更高效的学习的目的。

四、结合信息技术，培养学习兴趣

学生对一门课程的学习掌控主要取决于对这门课程的感兴趣程度，因此，对于旅游文学的教学方式应该进行大胆的改革尝试，并勇于采用一些新兴的技术手段，比如，和现代信息技术做到巧妙地结合。这样的教育结合首先有利于培养学生对于旅游文学的学习兴趣，其次，这种多元化教育方式的尝试，可以有效调动起学生对于旅游文学的学习热情，培养他们对旅游文学的学习兴趣，从而更好的学好这门专业课程，成为一个社会需要的全面发展的人才。只有把学生的注意力牢牢牵引住，才能更进一步的对学生的文学素养和能力进行培养。

五、结合信息技术，进行教育改革

（一）调动其他感官

学生在普通的课程学习中往往只能用到视觉和听觉两种感官，而且大部分时间都是在被动的接受教师知识点的灌输，这样的学习过程枯燥无味，学生的注意力很容易被分散开，因此导致课程质量不高。所以，教师在这种情况下进行旅游文学教学时，可以结合现代信息技术，活跃起学生的其他感官，例如，嗅觉和味觉。案例：教师在进行旅游文学中有特色的风土人情时，可以准备一些当地的有特色的小吃。在正式讲课之前请学生进行嗅觉和味觉上的感官体验，然后说出自己的感受和猜想。在学生体验之后，在教学课件中采用大量的图片来表示这种特产的创作过程。这样的学习方式可以调动起学生的学习兴趣，使学生对要讲述的课程有一个初步的体验，同时通过切身的体验，便于提高记忆。

（二）强化视觉体验

在旅游文学中，古代的旅游文学占有相当大一部分的比重，但是由于很多高职学生的语文的基础知识和文学素养较差，在古文的阅读和理解上有着一定的障碍，在进行这种类型的课程学习时，学生的注意力往往很容易就会被分散开，因此，在这种情况下，教师往往就需要借助一些特殊的手段，例如强化学生的视觉体验，来达到教学的目的。

案例：在学习“江南三大名楼”之一的滕王阁时，最好的教材就是王勃的《滕王阁序》。为了更好地让学生体会到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，教师可以用一些恢弘的影像资料来具象地为学生提供参考资料。这对于课文的理解和加深意义，都有着积极的促进作用。

（三）拓展知识面

另外，在主要内容学习的同时，教师还可以适当的对教学内容进行一部分的拓展。例如，在古文学习时，可以进一步拓展到作者的生平，和创作初衷。还可以采用“古今结合”的形式，对同样景观描写的音频和视频都作一定的拓展和讲解。这样既丰富了学生的文化知识储备，更提高了学生的文化素养。案例：教师在对《滕王阁序》进行了系统的讲解之后，可以给学生拓展一首同名的歌曲。学生在歌曲的播放中，在学习之余使精神得到了放松，又通过对歌词的浏览，加深了对课文的理解和记忆。

（四）激发想象力

学生在任何阶段的学习中，想象力的激发和运用都是一种提高学习效率的有效手段。教师在教学过程中，可以通过现代信息技术对学生的想象力加以激发，使其对所学的内容产生自己的理解。例如，在进行正式的教学之前，教师可以先让学生闭上眼睛听一段跟课程内容有关的配乐诗朗诵，然后让学生在脑海中想象诗文中所描述的景观，在朗诵结束后对学生的想法和理解做一下采访，初步掌握学生对诗文的理解能力和掌握情况。在这种想象力被激发的状况下，学生的情绪得到了完全的活跃和调动，课堂上的学习氛围浓厚，有助于学生产生自主学习的意识，从而提高学习效率。

（五）情感导入

在高职学生的教育中，情感方面的教育也是一种重要的教育方式。教师可以收集一些跟教学内容有关的情感故事，挑选出其中富有感染力的部分，结合现代的信息技术，通过视频或者是音频的形式在课堂上播放。学生在了解当地景点的基础知识的同时时，还经历了一番情感上的洗礼，这样，这些学生在以后的就职中，可以在为旅游者讲解中加入一些自己的理解，而非生硬的死记硬背。案例：在介绍涂山“望夫石”时，教师可以通过音频或者视频的形式向学生介绍望夫石的传说，大力渲染，使学生在接受情感熏陶的同时，完成课程的学习，并加深印象。

6 以学生为本

学生在教育中扮演的角色是教育的主体，那么教师在教育过程中应该注意到的问题就是时刻要从学生的角度出发。学生在接受了一段时期的旅游文学教育之后，对文学作品的赏析有了一定的审美眼光和审美能力。由于学习过程每个学生的基础和接受程度不尽相同，因此，在考试方式上也必须做出一定的调整。教师可以设计一些自由的考试方式，比如让学生根据自己感兴趣的旅游文学作品，进行赏析，写出一篇小论文，这样就能在写作过程中锻炼学生的文字表达能力，同时更具体地了解到学生的对于旅游文学的掌握情况。当然，学生中也存在不愿意长篇大论的学生，这个时候，教师可以灵活地选择不同的方式。比如，让学生进行口头表达，锻炼其思维活跃力和口头表达能力，或者有能力的学生也可以借助于现代信息技术，制作出一份音频、视频文件，并在课上或课余时间进行播放。

考试的目的在于考察学生对于所学习的知识的掌握程度，其形式并非一成不变。在以上所述的方式中，都可以达到考察的目的，而且这种多元化、灵活的考察方式相信更可以为学生所接受。另外，教师应该尊重学生提出的不一样的观点，并耐心地对其进行正确的启发和引导。

对于将来从事旅游行业的高职学生而言，他的导游词是文化内涵的象征，而导游词的主要来源就是旅游文学。社会对人才的素质要求越来越高，旅游文学教育的意义更在一天天凸显出来。在旅游业蓬勃发展的同时，旅游文学的发展也应该得到相应的重视。旅游文学的教育工作者们，在进行旅游文学教育的过程中，应该注重自身的积累，以一种积极的态度，克服目前旅游文学教育中的问题，还要富有创新意识和创造能力，善于结合现代信息技术，优化并深化旅游文学的教育方式。

参考文献：

[1]李孟娜.现代信息技术在中国古代旅游文学教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2015，（09）.

[2][3]王新亮，姚葆凤.对口高职旅游专业《旅游文学作品欣赏》课程教学模式探索[J].全国商情（理论研究），2010，（07）.

[4]马婷婷.为旅游管理专业学生插上文学的翅膀[J].学周刊，2014，（21）.

（刘永玲江苏省宿迁经贸高等职业技术学校223600）