对生活德育模式思想政治教育的研究

刘洋

首先选定了本文所使用的几个关键词，在厘清生活、德育、模式、生活德育含义的基础上，查阅相关文献，明确提出了生活德育模式的基本内涵，道德教育的实质是从生活中来，在生活中进行，在生活中发展，最终回到生活，按照受教育者身心发展规律，以受教于人的生活为出发点和落脚点，通过实践认证，进而关注受教育者生命自由成长、德性养成的德育教育模式。

一、研究目的

本文的研究目的是通过对近代教育家生活德育思想形成社会背景、理论渊源及过程的进行研究，进而分析生活德育思想的内容，结合当前中国德育存在的突出问题，深入探讨生活德育思想的当前价值。中国德育已经陷入脱离生活的困难，对社会中各界人士的思想教育产生不利影响，由此可见，充分发挥德育的力量，加强道德与生活的联系，使德育真正的回归生活、走向生活。从生活德育思想的理论价值和实践价值来看，其德育思想也可以成为我们突破德育困境的有效手段，系统地研究和学习陶行知生活德育思想，引导学生在生活实践中进行道德学习，加强学生的道德情感培养，促进良好的道德行为习惯的养成，为现代道德教育的发展奠定良好的基础。

二、研究现状

（一）近代道德教育现状

社会变迁，伴随着社会的进步及经济的发展，文化、教育日益成为当前关注的重点，当前社会特别重视道德教育个人所起的作用。教育发展至今面面临着一些问题，而教育公平问题积重难返，学生的道德教育观减弱，对现代教育化进程的发展带来了影响，因此，把对道德教育的影响力当作工作重点，在生活中加强学校的道德教育建设，为学生开展与道德建设相关的活动，对各类知识分子传授新思想以此来增强对道德教育的培养与关注，这也是当前社会必不可少提出的新要求。许多教育家、思想家对此类思想新的认识，使生活教育思想为我们教育回归生活提供了理论支撑，进一步研究其生活德育思想尤为重要，韩伟伟先生对其他思想家教育家进行师德理论研究，发现，一个优秀的教师要对学生开展实施符合个人发展情况的教育，从课堂实践，生活作风上来说重视教师对学生的道德影响力，采用不同的方式方法对待不同的学生，使学生可以更好的接受知识，延伸对已有知识的认识，在生活中影响学生的道德认识，提高学生的道德水平。教师的服务精神包括；以诚待人，关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，培养优秀人才，为其教育思想呕心沥血，做一名为广大人民服务的合格教师，以此来更好地说明当代教育的发展进程，生活因素也起到了重要作用。刘长贵认为，近些年来，我国的道德教育出现了典型知性化倾向，道德教育变成了道德知识的单项传授，脱离生活、脱离实际，这直接导致德育的低效现象，传统道德的弊处主要在于原来给人们思想上灌输的道德格言与训诫，教师不了解学生思想现状，从而强硬灌输思想，不重视学生是否可以理解道德术语，使德育成为孤立体，那么教师所教授的道德也就自然而然不被接受，被孤立，这对以后生活的质量、指导、行为、道德建设都没有可用的实际价值，由此可见，只有重视生活在道德教育中的地位，更好的利用生活里相关知识，使道德教育与社会生活相联系，在社会生活中进行道德教育，才能真正改变现状。通过对生活德育思想的学习与研究，遵循学生道德学习和品德形成的规律，以生活德育来取代知性德育，从而提高德育的实效。

（二）文化背景

由于新文化运动和“五四”爱国运动的爆发，中国人民在思想，个别知识分子对认识的认知上发生了偏离，中华民族的封建传统文化受到猛烈的冲击，特别是孔子的儒家传统文化在此类运动中受到猛烈冲击，部分人不再推崇儒家文化，人们更加崇尚西方国家所追求民主，认识科学，相信科学。比如说：西方列强在侵略和掠夺中国的同时，更促进了基督教义的传播和发展，一些西方先进的新理论和新思想被大量引入，人们对新思想充满好奇，尤其是1919年美国实用主义者杜威的来华讲学，他的教育理论及思想在中国引起了极大的反响，年轻人喜欢并热烈追求，充分发挥了自己的观点与认知，在各大报刊纷纷发表相关文章，以此说明了中国教育的新发展趋势，对中国当时的教育改革起到了举足轻重的作用。韩国高丽大学金正焕教授曾对教育家陶行知的《生活就是教育》进行评价，“处于半封建统治下的近代中国，其理论开展与中国大地的就是教育家陶行知，他是美国著名教育哲学家杜威的学徒，继承了他的生活教育理念，并改造发展为合适中途及其国人民身上的一套体系。新旧思想激战、中西文化的碰撞结合逐渐在中国的意识形态领域呈现、各种教育运动开始崭落头角，教育思想和主张也纷至沓来。人们能够很快的接受新思想的融入，生活德育思想就是在中西文化交汇的背景下，经知识分子的传播，并且通过批判传统文化和吸收西方先进教育哲学逐步形成，以此来奠定生活教育品德的发展。

三、结论

道德教育实施所针对的人群，主要包括、阶层的知识分子，当代青年学者和个体的人，事实证明，个体的人尤为重要，也针对个体得出重要结论。所以应该是在尊重人的人格、智慧、能力和情感的前提下，对社会各类人进行道德教育，传统道德教育忽视个体，对所有的个体采用相同内容的教育，要充分尊重个体，尊重人性，有的放矢地对不同的个体进行不同的教育，知行合一是道德教育的关键，传统的道德教育把重点放在“知”上，实施一种直接的道德教育，有时完全忽视了实践在认知中的作用，而道德的真正意义在意现实生活中的行动，培养人的品质，品质的好与坏是经过实际认证来体现的。注重传播与发展新思想，两者虽然都主张道德教育，但道德教育的思想有很多种，所以新思想需要新知识人士的发扬与传播，再把新思想有方向的融入生活，就可以实施一种直接的道德教育。结合中国的实际实践，人们可以接受新形势的教育，可以接受全新的政策，全新的生活，离不开思想观念上的新转变，由此可见，道德观念深入人心。教育即是生活，道德即是生活，教育的目的从一定程度上来说应该贯穿一切教学并融入生活中。

（作者单位：吉林体育学院）