算法与程序设计教学心得两则

程启帮

“算法与程序设计”是信息技术新高考的核心内容，受到大家高度重视。这部分内容类似于数学，抽象性逻辑性强，侧重于思维，对学生而言，普遍感到难学。技术纳入“7选3”选考科目后，这块内容对学生的学习深度要求增大。如何上好“算法与程序设计”课，提高教学有效性，笔者在教学实践中积累了两则心得，与大家分享。

一、精选课例，巧设情境，培养学生解决实际问题的能力

由于“算法与程序设计”内容比较抽象而枯燥，发现部分学生在心理上惧怕，缺乏迎难而上的信心，导致影响学习兴趣。所以，我们不但要鼓励学生树立信心，还要认识到“兴趣是最好老师”的重要，教学中多采用实例教学和情景导入，以达到化枯燥为有趣。基于核心素养的教学理念，强调将知识、技能、价值观放在真实情境中学习，由于情境教学能使问题具体化、故事化，有利于激发学生对问题的好奇心和培养解决实际问题能力。

例如，笔者在《枚举算法》教学设计中引入这样一段情景：小李很久没登录QQ了，只记得密码是5位数（能被自己的生日27整除），前3位是母亲的生日726，但后2位记不清数字了，你能帮助小李找出可能的密码吗？学生很快融入到该情景的讨论中，纷纷给出建议。最后得出解决问题的办法是，使用For语句从初值72600到终值72699，通过对mod27运算来逐一判断，将余数为0的所有5位数列举出来。此时，教师再归纳总结枚举算法的定义，可谓水到渠成，学生对该知识的印象也会更深刻。

二、精选练习，分层设计，兼顾学生的个体差异

在新课程改革、新高考改革背景下，学校实行选课走班教学，任课老师接受的教学班，有学考班和选考班两类，未分班时候一个班级的学生中既有学考生又有选考生，面对是不同层次的学生，给课堂教学带来了一定复杂度。因此，我们为兼顾各层次学生的个体差异，避免“一刀切”现象，尽量设计出多层次的弹性练习，以适应分层教学需要，让不同层次的学生都得到关注，各有发展提高。

A级题是为选考生学习循环结构专题的提升范例，学生根据已有的循环累加思想，循环体在累加前，再添加控制正负符号位的变化算式，就可以实现；B级题则要根据题目要求进一步分析累加数据项的变化规律，提炼出数据变化的数据模型，难度比A级题有所提高；C级题是B级题的再次升级，分子也要相应的变化，但这个变化规律难度不大，主要考查学生的数据项解析式的正确书写。

总之，尽管“算法与程序设计”课抽象而枯燥，难学难教，但只要我们师生树立信心，勇于寻找适合的课例和教法，迎难而上，总会有意外的收获。