语文课堂使用多媒体设备教学的研究报告

程蕾

摘要：随着多媒体技术、网络技术的不断进步，计算机应用领域的不断拓宽，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的重要因素。但是运用多媒体不是实现教学效果优化的唯一路径。如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果是我们必须考虑的。本研究通过对多堂中学语文公开课观摩，做出比较研究，力图找出多媒体课件使用的适当方式和程度。

关键词：语文课堂；多媒体课件；优化

一、问题的提出

现代教育技术手段不断更新，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，这使得学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有有声读物、动画、视频资料，它是实现教育现代化的技术支持。多媒体教学的优点集中在以下几方面：调动学生的情感，激发学习兴趣；拓展学生思维空间，培养创新精神；有利于优化课堂教学结构；提供更新、更广的知识点，开阔视野。

在语文课堂上多媒体设备被广泛使用已有很长时间，但多媒体设备的滥用和使用不当广泛存在。语文教学与其他课程最大的不同，除了字、词、篇章的学习和运用，语文老师还有更重要的教学目标，人文主义教育。让学生通过语文课不仅学习语文知识，更发展成完整的人。

二、研究对象的界定

中学生作为一个特殊的群体，其发展性和不稳定性使得对他们的人文主义教育显得尤为重要，而中学生在学校受到的人文教育主要体现在语文课堂上。本研究针对的是在中学生语文课堂上对多媒体的使用及其效果反馈，主要研究对象有网络视频公开课和真实课堂。

三、研究的方法

（一）质性研究法

1、收集课堂教学事件的记录

2、情节如何展开，学生如何体验等

3、对课堂教学设计和教学行为的分析

4、对学生的认识、理解和发展的分析

（二）观察法

（三）比较法

四、研究的目标

多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多方位的信息影响学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，即在同样条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。本研究的目的在于，确定如何运用多媒体教学在缩短教学时间的基础上加强学生对知识的掌握和理解的。

五、研究所得的结论

（一）用多媒体课件的优势

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1、有利于提高教学效率

课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

2、清晰呈现教学内容

在课堂教学中，多媒体课件可以弥补传统教学的一些不足之外，还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。

（二）多媒体教学容常见的问题

1.多媒体运用过量

一线课堂教学中存在多媒体课件运用过量的情况，特别是在语文课堂上。很多老师在课堂上以多媒体课件为教学主线。这本是有利于课堂的但是多媒体课件内容过多，包括的无关信息太大，甚至占用了学习基础知识的时间。

2.多媒体的过分使用使老师角色淡化

现代电脑技术的发展，使多媒体课件可以包含的内容更加丰富，因此也可以借以传达更多样的内容。不可否认，前文分析过多媒体教学尤其突出的优势，所以很多老师希望通过多媒体课件上课。但是现在网络资源共享平台非常便捷，就会让部分老师几乎不靠自己解读文本。如果课堂教学变成了多媒体课件的播放，那课堂也就失去了其原本的意义。

3.多媒体限制的学生的发展空间

多媒体课件包括的内容往往不止于文字，为了实现课堂的多彩，多媒体课件往往包含图片、音频、视频。特别是散文、诗歌这样比较抽象的文章，有的老师很喜欢用图片展示文章描述的景色或者朗读示范，这样做一方面会限制同学的想象力，不利于完整人文素养的培养。教师找到的资料甚至并不适合教学目标，造成误导。

（三）在课堂上使用多媒体课件应该注意的问题

1、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合

多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合。语文教学基本都是基于文本解读的，所以不论使用哪种工具或者课件，都只能是为了帮助同学更好的进行文本解读，老师在课堂上进行文本解读时真正需要的还是传统教学方法。

2、依据教学内容选择适当的教学媒体

我们利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最合适的媒体。

3、适应学生个别差异，实现因材施教

学校可以开放声像阅览室，在网络上共享多媒体教学资源，使学生有了更多学习的机会。对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习，真正达到因材施教的目的。

4、进行教学媒体选择时应该注意到学习者特征因素

作为学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。再来看一下我们的调查结果：相当一部分学生认为老师的课件太死板，太单调。这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，新、奇、特、动的事物比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱、注意力不能长时间集中、性格还不稳定的中学生。