浅谈小学快乐体育教学的几种方法

张文娟

摘 要：快乐体育就是乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的体育教学。要想实施小学快乐体育教育，教师可采用音乐激趣法、打比方法、模仿法、游戏法、假想法等方法，让学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展。

关键词：情境；兴趣；快乐；体育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.108

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的决定条件。体育教学也不例外。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，还能使学生的体育学习变得亲切、自由和快乐，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。小学生很容易被一些新鲜事情所吸引，因此，如果课前布置、器材放置、美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

一、选取适合的音乐，激发学生运动兴趣

音乐是一种特殊的信息，它把空间变成旋律，把时空变成节奏，形成有序的节拍。音乐节奏能改善神经反应的节律性，在准备活动配以有节奏的音乐，随着音乐节奏做准备活动，这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能激发学生运动兴趣，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。因此，教师应选取合适的音乐激发学生的运动兴趣，使体育教学取得良好的教学效果。

二、通过恰当的比方，引导学生遵守纪律

体育课大部分是在户外进行的，小学生缺乏自控能力，集合队伍时常出现你推我挤，吵吵嚷嚷的情况。因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。而且，学生对有兴趣的活动会争先恐后，而对不感兴趣的活动则一个劲推别的同学上场。针对这种情况，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，让学生易于接受。如教师可给学生讲守纪律的雁群，听指挥的鸭子，按顺序走路的驼队等。此外，教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

三、模拟简单的动作，帮助学生掌握要领

学生对体育课有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。而让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。因此，教师在进行体育教学时要投其所好，通过让学生模拟动作开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑时，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟企鹅走路，模拟草原儿童骑马。这样，学生就能在有趣的模拟表演中掌握要领。又如在让学生体验立定跳远的动作要领时，教师可设计情景：“一只大灰狼在小兔子家门口睡觉，小兔子怎样回家？”师生共同参与游戏，学生模拟，就能使学生掌握立定跳远动作要领。此外，如给自行车打气、工人拿锤子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，都是学生感兴趣的，在运动中始终保持情绪的高涨。而且，他们不仅会注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和教师的赞许。

四、组织有趣的游戏，保持学生运动激情

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀学生的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，教师可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如将“投掷”运动游戏化。即利用纸球作“炮弹”，设计模拟“灰太狼”为目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，游戏结束时比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了投掷能力。体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此，教师可设计生活原型的活动，让学生乐学。

五、布置有挑战的场景，培养学生意志品质

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。同时，教师应对每一位学生进行及时的表扬鼓励。教师还可以把“立定跳远”假设成“青蛙跳荷叶等来激发学生。争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中，如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等，以增强学生不服输的意志品质。

六、发挥学生想象力，提高学生运动技能

体育教学不能单纯停留在体育技能训练上，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛体力不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。又如，在立定跳远一课中做“大风吹，小风吹”的游戏，教师变化口令，学生练习。当教师喊“风停了”学生做“站如松”，迅速站好。学生想象大风、小风中的情景，根据自己的想象，用身体、动作、语言（声音）表现出来等。

总之，在小学体育课中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，还可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在玩中学，学中玩的学习目标，使我们的体育课给人以愉悦、轻松、乐观、和谐。

参考文献：

[1] 潘斌.创新教学方法，提升小学体育教学效益[J].小学时代（教师），2011（7）：79.

[2] 潘立峰.浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[J].当代体育科技，2014（10）：77.

[3] 王树青.浅谈小学体育的快乐教学[J].学周刊，2011（6）：118.