让学生拥有一个书香浸润的童年

谢海云

摘 要：课内阅读是语文教学十分重要的一部分。而且，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是现代教育教学改革中对语文科目、语文教师的要求。因此，教师应积极思考如何营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，以使学生不断提高自身素养，为终身学习奠定基础。

关键词：阅读；书香；兴趣；习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.071

如何让学生拥有一个书香浸润的童年，让班级“墨香弥漫，书声琅琅”是我们语文教师努力的方向。因此，激发和培养学生的读书兴趣十分重要。下面，我结合我班的读书情况，谈几点自己的做法。

一、家校结合，共同营造书香氛围，让学生尝到读书的甜蜜

孩子的成长一定是受到所处环境影响的。正如我们生活中常见的，一个家庭中，如果父母喜欢阅读，孩子也总会捧着书。因此，优化阅读环境，让学生时时感受到弥漫在身边的书香气息是我激发学生读书兴趣的一个做法。为此，我在教学工作中一直努力为学生创建优良的阅读环境和氛围，领着学生在读书的道路上且行且努力。

每次接到一个新的班级，我首先做的就是让班里的学生能够拥有一个自己的“小小书世界”。我教育学生日常生活中节约零花钱，积攒起来买一本自己喜欢的书，而且不定期举办交流、评比，使得学生热情度很高。我还倡导学生去向自己的亲朋好友借书，去图书馆办理借书卡等，让学生能有书可读。我自己也办了图书馆借书卡，周末，我经常会和学生相约一起去图书馆借书。我还在班级设立了图书角、图书柜，让每位学生带来自己最喜欢的两本图书，以使学生进行交换阅读。

其次，做好家庭阅读推动工作。我班学生的家长多数是小商小贩，他们对于读书的意识并不强。于是，我利用校讯通、班级微信群、QQ群等社交工具，还有每学期召开家长会的机会，将读书的信息不断地传递给家长，让家长为孩子营造良好的家庭阅读环境，为孩子创造良好的读书条件，让家庭阅读正常化。这样，就为我班学生的阅读营造了良好的外部环境。这样，每个家庭都为孩子能够多读书，多好书而努力。这样就能让孩子在无意中拿起书本来阅读，让读书像吃饭一样随意、普通。

另外，我还利用自己喜读书这一特点，给学生做榜样。比如我读到适合学生的好文章就常常分享给学生。课余时间，但凡有机会，我和学生聊得最多的话题就是读书，比如问问他们最近在读什么书，哪位作家的作品是自己最喜欢的，这个作家有哪些系列作品等。我还请学生把自己最喜爱的书借给我看看。于是，学生兴奋无比，都争着要借书给我。有时在课堂中有了空余时间，我们也抓紧拿出自己的书籍专心阅读，这些做法都更加积极地推动学生行走在读书的道路上。只要有时间，我还把自己写的一些关于读书的小文章读给学生听。比如一次，我把自己从小读书的经历写了下来读给学生听。当我读到“读书，带给了我太多的益处。因为读的书多，从小学三年级起，我的作文就常常被老师当做范文读给其他同学听。因着读书，我对人，对社会有了自己的认识、理解，我从无知，一步步走向了成熟”“每当彷徨、忧伤，每当失意、消沉，我就拿出心爱的书读上一阵，真的感到获得一种安慰，一种重新面对困难的勇气……”那一刻，学生安安静静地听着，向我投来了敬佩的目光，从他们惊羡的目光中，我看到了他们对读书的渴望。

二、注重阅读指导，让学生掌握阅读的方法

许多学生之所以一直没有阅读的兴趣，阅读效果不好，一定程度上是因为没有养成良好的阅读习惯。所以，教师要在平时的教学中注重阅读方法的指导，要耐心引导、鼓励学生，去寻觅好书，阅读好书，并定期检查阅读。对此，教师要培养学生良好的阅读习惯。良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，必须在每天的学习生活中不断地渗透，循序渐进地引导，才能逐步养成。培养良好的读书习惯，首先要教会学生选定书。教师应引导学生选择自己真正喜欢的一本书，一旦选定，就不可以变动。我把适合学生阅读的数目打印出来发给他们，并发在家长群里，这样便于家长和他们一起选定自己喜欢读的书。接下来，就要引导督促学生坚持读完自己选定的书，最好能制定个阅读计划，每天坚持按计划阅读，不能想读就读，不读就扔一边再不过问。在学校，我让学生利用每天午读时间、学校每周安排的读书时间、完成作业以后的空余时间等抓紧阅读。在此基础上，我督促学生读书还要定量。也就是根据个人的阅读能力和作息时间，制定一个可行的读书计划。比如学习有困难的学生，每天可以只读一段，但是必须将这一段读通读懂才行。慢慢地，这些学生通过阅读，发现学习成绩有了提高，理解、表达能力都有了提高，他们就会真正喜欢上阅读。另外，教师要教给学生适当的阅读方法。比如读书时要读思结合，不能走马观花。我要求学生阅读时先要让心静下来，阅读时能够专心致志，做到书人合一，才能对所读文章有深刻的理解，受到情感熏陶。我还引导学生学会抓住重点精读，比如精读一段精彩的人物对话描写，一段关于人物神态、语言、动作、心理的描写等。慢慢地，学生就会真正体会到读书的乐趣。

三、能为学生提供阅读成果展示舞台

一直以来，我都是根据我校的作息时间安排学生展示阅读成果。比如轮到语文早读的时间，让学生轮流上讲台展示阅读成果。学生可以讲故事、背诗词，也可以发布自己的读书信息，汇报阅读感悟，或者和同学美文共赏。例如，我利用我们学校每周四下午安排的两节读书课，为学生提供交流展示的舞台。第一节分享课：请学生自由交流自己近期的阅读情况，谈一谈自己最近读了什么书，书中讲了什么，什么地方自己印象最深刻等，或者谈自己对某本书、某位作家独到的看法等。我还让学生在这堂课上朗读自己喜欢的篇章段落，特别是一些能打动人心的优美散文、诗歌等。通过朗读，学生将自己的情感融入进去，这样更能引起学生和文本的共鸣，从而进一步激发了学生阅读的积极性。这一节课还设立了好书推荐活动，让学生将自己欣赏的书目或者作家推荐给其他同学，并说说推荐理由，和同学一起分享阅读的快乐。在第二节的阅读课上，我们师生开始进入自主阅读状态。我先捧着自己喜欢的书在讲台上静静阅读，学生也一个个迫不及待地拿出自己准备好的书开始进入阅读。每周的此时，是学生最安静的时候，教室里似乎只有微风在动，大家都沉浸在各自的阅读中，享受着阅读，忘了周围，忘了时间，就连空气中都好像散发着浓浓的书香气。

参考文献：

[1] 田光荣.让书香浸润孩子的童年[J].安徽教育，2010（7）：42.

[2] 陈小平.用书香浸润孩子的童年[J].语文教学通讯，2014（4）：4-7.