初中班主任工作之我见

高玉兰

摘要： 初中阶段是学生成长发育中极为特殊的阶段，学生的身心特点和学业任务都发生了明改变，班主任作为班级的领导者和学生的教育者，教育也对其提出了特殊的工作要求。笔者针对如上特点，从初中生的特殊状态入手，试从初中班主任工作要求和工作策略两方面，浅论初中班主任工作。

关键词： 初中生特殊状态 初中班主任工作要求 初中班主任工作策略

班主任是整个班级的灵魂，是学生的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行教育工作的主要依靠力量。苏霍姆林斯基有言：“没有也不可能有抽象的学生。”作为一名班主任，只有亲自走进学生的世界，掌握初中生的身心发展规律，依靠自己的专业素养，才能赢得学生的信赖，进而帮助他们形成良好的性格和学习习惯，顺利完成初中阶段的学习。

一、初中生的特殊状态

初中阶段是学生身心迅速发展、进一步学习掌握基础知识的关键时期。初中生与小学生在身心与学业任务方面都大有不同。

（一）身心特征

初中阶段是学生个体发育成长中极为特殊的阶段，此时学生情感的社会性增强，情感情绪表现比较外露，自我意识高度发展，心理自我开始形成。他们渴望得到老师、家长、同伴的信任和尊重，渴望证明自己已经是一个成年人诗的存在，一旦这样的诉求得不到相应的回应和理解，他们便很容易初现逆反心理。同时，初中的学生正处于“形式化运算阶段”，他们的抽象逻辑思维获得高度发展，具有可逆性、补偿性和灵活性，已经接近成人水平，但是由于认知的局限，和缺乏成人般稳定的情绪体验，他们在思想行为上仍不成熟，具有明显的片面性和表面性。

（二）学业任务

较之小学阶段，初中生的学业任务繁重了许多。不仅增设了多门学科，课程内容的广度和深度也均有所增加，对学生的学习能力提出了更高层次的要求。此外，教师的授课方式也与小学阶段有了较大差别——授课节奏加快，对知识点的传授更倾向于点拨引导，不再事无巨细面面俱到。教学方式的转变和课业负担的突增，都需要初中生逐渐适应。而且初中生开始面临升学考试，为了让学生最后能如愿考入理想高中，教师、家长必定“各显神通”——作业量猛增，报名各种课后辅导班，此时初中生所承受的学业负担可见一斑。

二、初中班主任的工作要求

基于初中生特殊的身心特点与学业任务，初中班主任在教学和学生工作中应该达到如下要求：

（一）尊重学生，因材施教

初中生正处于儿童与成人的过渡的特殊时期，在这个时期，学生独立意识增强，心理自我逐渐成长，他们逐渐减少对父母、老师的依赖，开始展示独立自我，渴望证明自己，并用实际行动来尝试摆脱外界的束缚。然而由于自身认知的有限和经验的缺乏，当他们面对陌生的初中生活，新增的课程以及迥异的教学模式时，他们既感到新鲜兴奋，又感到紧张茫然。此时的他们敏感、矛盾、自尊心极强而且逆反心理较重，这要求初中阶段的班主任必须采用民主的方式，平等地尊重每一位学生。 “世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也同样有自己不同的性格特点，班主任切不能“一刀切”。要深入了解每一位学生，把握学生各自的性格特点，“对症下药”，因材施教。

（二）精于研究，注重沟通

学而不厌方能诲人不倦，博采众家之长才能在工作中游刃有余。要想成为一个优秀的班主任，必须要善于研究，精于研究。时代在变，学生也在变，要及时更新教育方式方法，研究学生的具体学情。此外，基于初中生特殊的身心发展特点，在教育中班主任的有效沟通就显得尤为重要。沟通要注重技巧，既要满足学生知识上的追求还要满足学生情感发展上的需要，只有这样，学生充分配合，教学才能有效展开，学生才能获得更好的发展。

三、初中班主任的工作策略

初中是中学的初级阶段，学生由小学升入中学，由童年时期过渡到少年时期，他们的身体和心理都发生着巨大的改变，是个体成长发育的关键时期。在这个时期，学生面对陌生的初中生活，新增的课程以及迥异的教学模式时，他们既感到新鲜兴奋，又感到紧张茫然。此时，班主任工作的策略和技巧就显得尤为重要。基于初中生特殊的身心发展状态，结合班主任的工作要求，笔者试从以下三方面浅谈初中班主任的工作策略。

（一）制定班级制度，组建班委团体

所谓“无规矩不成方圆”，一个好的班集体，班主任的工作固然重要，但若能有一个全班承认且严格遵守的班级制度，这样管理班级也许会事半功倍。班级制度必须要由班主任和学生共同制定，且要附带明确的奖惩措施。制度一旦达成，全班同学必须严格遵守，无人例外，铁的纪律是任何工作顺利开展的保证。制度建立后，还要成立班委团体。班委团体成立初期，可由班主任临时指派负责人，暂时掌管班级工作。等试用期结束，全班同学互相有了一定的了解之后，要在班级会议上举行公开的民主选举。班级每位同学都有竞职演说的机会，最后经民主投票，成立班委会团体，班主任再根据各人所长，做具体分工。学生自己管理自己，相互监督，共同促进。

（二）身正为范，处事公平

“言高为师，身正为范”，行为的力量要远远大过于语言。班主任作为班级的领导者和负责人，比其他任何任课教师都更多的接触学生，因此班主任的言谈举止、人格品行都会对学生产生潜移默化的影响。班主任必须深刻认识到自己肩上责任的重大，严格要求自己，要求学生做到的自己必须首先做到，言必信，行必果，为学生做出良好表率。同时，初中阶段的学生有着明确的是非观，也能根据心中道德准则来做出判断。这就要求班主任处事力求公正，做到是非分明，取舍有度，对待所有学生都“一碗水端平”。教师只有这样，学生才能对教师的威信力完全信服，积极配合教师的各项工作。

（三）善于表扬，注重倾听

初中生刚从童年阶段步入少年阶段，他们逐渐变得成熟，有着极强的自尊心和好胜心，在对学生教育的时候要十分注意保护学生的的积极性，避免其丧失自信心。因此，初中班主任要注意沟通技巧的掌握，善于运用正面强化的方法，在给孩子鼓励的同时附上自己的建议。只有这样，学生才能感受到自己是被认同和理解的，也能在这种认同感中认识到自己的缺点和不足，进而主动自发的改进自己。除此之外，好的班主任还要善于倾听。初中阶段的学生独立思维高度发展，他们已经能够按照一定的行动目标和社会准则来评价自己。他们的“成人感”开始发展，希望自己作为一个独立的个体而存在。比起成人过多的“保护”和无微不至的关怀，他们更希望得到的是成人的倾听与理解。因此，好的班主任还要还要善于倾听。尽力走进孩子世界与其换位思考，感受他们的情感诉求，设身处地为孩子着想。

教育是一份良心活，需要真正的热爱学生，将心比心。初中阶段是一个特殊的过渡阶段，初中班主任担任的角色也就更加丰富，只有充分了解初中生的身心发展特点，把握初中班主任的工作要求，才能在工作中有的放矢，促进学生更好地的发展。

参考文献：

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[2]王新华.新时期班主任专业化发展目标[J].班主任，2003，（11）

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