地方应用型本科院校实践教学探析

刘扭参++李俊青

摘要：实践教学是地方应用型本科院校培养应用型创新性人才的重要环节。文章详细论述了地方应用型本科院校实践教学的内涵、地位、形式与特点及目前地方应用型本科院校实践教学存在的主要问题。

关键词：实践教学；地方应用型本科院校；应用型创新性人才

我国的高等教育从20 世纪 90年代以来，无论是数量上或者是质量上都得到了迅速发展。地方性专科学校通过自身努力或与其他学校合并，大多数都已升格为普通本科院校。地方性专科学校是培养地方经济建设与社会发展需要的专门人才，其升格后，人才的培养目标仍然为应用型，只不过是人才的培养目标更高一点，这就是我们现在所说的“应用型本科院校”，大力发展应用型本科院校是现实社会发展的需要，其发展潜力巨大。实践教学在高等教育人才培养中占据着非常重要的地位，在培养大学生实践能力和创新能力方面具有不可替代的作用[1]。

一、地方应用型本科院校实践教学的地位与内涵

（一）地方应用型本科院校实践教学的地位

长期以来，教育部一直对本科实践教学非常重视。2005 年 1 月 教育部要求：当前本科教育要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新能力。2007 年 2 月 教育部提出：大力加强实验、实习、实训、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。2012 年 1 月 教育部又提出：加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革，着力加强实践育人队伍建设，加强实践育人基地建设。

建立一大批地方应用型本科院校是我国教育部门目前一项重要任务。地方应用型本科院校的人才培养目标是造就大批富有实践能力和创新能力的创新性应用型人才，是与国家现行政策完全符合的。由此可见，为地方培养大批应用型创新性人才，实践教学在地方应用型本科院校教育的培养体系中，处于非常重要的地位。可以说，没有实践教学，培养创新性应用型人才，就是一句空话[2]。

（二）地方应用型本科院校实践教学的内涵

最早的实践教学是师傅手把手教徒弟学习并掌握各种技能。进入工业社会后，因社会需要大量的技能人才，建立了一大批技工学校来培养各种技能人才，以满足社会需求。现代社会对人才的要求不仅仅是光有技能就可以了，而且要求其具有一定的创新性。所以现代大学所指的实践教学的内容要求更丰富，并与社会发展要求密切相关。因此，实践教学在高校人才人才培养过程中的作用是非常重要的。

现代大学实践教学的主要内容有：实验、实习、设计、管理、实际操作、社会调查等环节。学生通过一系列实践课的训练，要求达到掌握本专业所需的各种技能，具有综合利用所学知识独立解决实际问题的能力，并在实际工作中具有一定的创新性[3]。

本研究关注的是地方应用型本科院校实践教学，这类学校的人才培养目标是社会上急需的应用型创新性人才。所以地方应用型本科院校实践教学应着力培养学生的实践能力和创造能力，而不是学生单一技能的培养。因此，应用型本科院校的实践教学要更突出其实践性和应用性，鼓励学生主动思考、主动参与和主动探索，着重学生创新能力的培养。

二、地方应用型本科院校实践教学的形式与特点

（一）地方应用型本科院校实践教学的主要形式

实践教学的形式多种多样，本文重点介绍以下几种形式：实验、实习实训、课程设计、毕业设计（论文）。

1.实验。实验是指在教师指导下，学生根据教师所给实验项目和实验任务，利用实验室提供的仪器设备和器材，制定出切实可行的实验方案、实验方法和实验步骤，通过观察、测定和分析实验现象来探索事物本质规律的一种学习研究活动。在实验过程中，学生不仅学会和掌握科学的实验方法和实验技能，可能还会发现新的实验现象，掌握新的实验技能，有利于学生创新能力的提高。实验作为一种实践教学形式，是学生获得感性经验的重要途径，是形成、发展、检验理论知识的实践基础。

2.实习实训。实习是指在教师或师傅的指导下，在校内或校外实习基地、生产或服务现场从事某种技术或某种工作方法的模拟或实际的工作。在实习过程中，学生不仅获得相关的知识，掌握相关的技能，还能养成独立完成工作的能力，养成良好的职业道德和健康的心理素质。实习内容在课程设置上，一般有认识实习、专业实习和顶岗实习等三种形式。实训是指为学生掌握本专业的主要技术和技能，在校内或校外实训基地进行的专业技术或技能的训。实训内容在课程设置上，主要包括对学生进行单项能力、综合技能和职业岗位实践的训练等。实习实训是综合检验学生专业知识、技能水平以及教师教学效果的重要依据，是培养学生实践能力和创新能力的非常重要的环节。

3.课程设计。课程设计是指在教师指导下，应用所学课程的知识，解决一项具有一定综合性的问题。对应用型本科的学生来说，有课程设计的课程较多，每门课程设计的完成都要求至少出一项成果，成果可以是一个策划，也可以是一个设计或一件产品等。课程设计是学生综合运用所学专业知识和掌握的技能解决较综合的实际问题的一种实践教学形式，其主要培养学生运用所学知识独立解决实际问题的能力；用科学的文字表达、规范的图表准确系统地表达成果的能力。

4.毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是指在教师指导下，学生运用所学专业知识，独立完成具有一定应用价值或理论意义的题目。毕业设计（论文）是学生完成学业前最后的实践教学环节，通过综合运用所学知识，搜集并汇总各种资料，分析、计算、绘图、整理和使用有关资料，最后撰写出规范的报告，这一教学过程对学生创新能力、实践能力的培养起着非常重要的作用。毕业设计（论文）可以认为是学生上岗前的一次综合性实践培训，其可使学生能基本掌握解决本专业范围内一般问题的能力，其对应用型本科教学质量的提高起着最关键的作用，也是对学生综合能力、专业素养及创新能力的综合检验[4]。

（二）地方应用型本科院校实践教学的特点

1.主体性。在实践教学过程中，教师只扮演着引导者、组织者的角色，学生是完成实践教学活动的真正主体，这是与理论教学的主要区别。在整个教学过程中，学生根据教学目的和教学要求，在教师的指导下，把课堂中所学到的理论知识运用到实践当中，做到主动参与、主动思考、主动探索，充分发挥学生的主动性和能动性，实现从认识到实践再到认识的转化，以培养学生自身分析问题、发现问题和解决问题的能力。

2.创新性。学生在实验、实习、实训、毕业设计（论文）等实践教学的各环节中，不仅实际动手能力得到了锻炼，而且对专业实践的具体情况能够做到深入了解，实现认识—实践—再认识，可以达到方法的创新、理论的创新和结论的创新，学生不再局限于验证知识，而是通过已有知识，发现和创造新知识。因此，实践教学过程是一个自由选择、自主学习、通过切身发现、最终实现学生创新能力培养的过程[5]。

3.开放性。实践教学是一个开放的教学体系，其主要表现为：内容是开放的，内容必须关注社会的需求、行业的需要，注意及时把企业和行业的最新技术成果吸取到实践教学的内容中去。形式是开放的，实践教学将学生带出了课堂，学生在实验室学习，参观企业的生产线，在实际的工作场所中进行生产实习、毕业实习等。师资队伍具有开放性，教师必须主动与企业合作，到企业学习或挂职煅练，才能胜任实践教学工作。为进一步提高实践教学质量，学校需要向社会招聘一些富有经验的兼职教师，以形成一支专职和兼职教师相结合的高素质实践教学队伍。评价体系具有开放性，应用型本科是培养社会上急需的应用型创新性人才，所以，社会对学生的评价，企业对学生的评价应纳入到实践教学的评价体系中来。

4.综合性。实践教学具有综合性特征，主要体现在两个方面：其一，实践教学体系本身就具有综合性，主要反映在教学内容、教学目的、教学形式、教学保障、教学管理和教学效果评价等方面。其二，实践教学对人才的培养是综合性的、全面的，其不仅重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，更关注学生实践能力和综合素养的提升及面对新问题新形势时社会应变能力的提高。

三、目前地方性本科院校实践教学存在的问题

近年来，无论从国家层面或是地方政府都非常重视应用型本科院校的建设，并多次强调指出实践教学在培养高素质技能型和创新性人才过程中的重要性。随着实践教学改革不断深入，从总体上说取得了较大的成绩，但与社会对应用型创新性人才培养的要求相比还存在较大差距，还存在着不少亟待研究和解决的问题，主要表现在以下几个方面。

1.实践教学设施投入不足，影响实践教学质量的提高

近年来，由于学校招生规模的不断增大，基本建设欠账太多，学校有限的资金大部分都用于基本建设方面。实践教学在仪器设备购置、实习实训基地建设等方面也需要投入大量的经费，所以，学校只能保证有限的重点学科或重点专业建设的经费投入，其他多数学科或专业投入明显不足，造成实践教学的条件较差，严重影响了实践教学的质量。

2.在观念上对实践教学的重视有待进一步提高

长期以来，实践教学在我国的高等教育中得不到足够的重视，重理论轻实践、重知识轻能力的现象在各类高校都普遍存在，实验、实习、实训流于形式的较多，这种现象非常不利于应用型创新性人才的培养。因此，在观念上无论是学校领导或是一般教师都要从根本上认识到实践教学在培养应用型创新性人才中的重要性，实践课的教学内容要与专业相结合、与生产实际相结合，使大学生做到学以致用，实践能力和创新能力得到真正提升。

3.实践教学师资队伍建设急待加强

目前地方应用型本科院校从事实践教学的教师学历低、职称低，且大部分又是从学校到学校的年轻人，没有在企业一线的经历，实际动手能力又不强。另外从企业聘任高水平的兼职教师确实可以有效提高实践教学的质量，但实际情况表明，学校在聘任兼职教师方面往往政策不力，造成兼职教师流动性较大，教学效果不甚理想，实践教学的质量难以保证。合格的实践教学队伍应该是一支既具备扎实的基础理论知识，又具有较强的专业实践能力的双师素质型教师队伍。由此可见，实践教学师资的培养任重而道远。

4.与行业、企业的合作有待进一步加强

目前，学校各专业人才培养方案，企业参与大都只停留在口头上，学校还是起着绝对主导作用。大多校外实践教学基地只停留在协议书上，靠关系建立和维持，真正接受学生去实习、实训的基地不多。因此，尽管目前学校已清醒地认识到企业在实践教学的重要作用，但由于没有实质上的合作，实践教学的内容得不到有效落实，高素质应用型创新性人才的培养目标很难得以实现。

参考文献：

[1] 李妍.在实验教学中培养学生创新能力的探索.南方医学教育，2009，（2）：30.

[2] 王静.高校实践教学创新体系的构建与应用.榆林学院学报，2010，（1）：92-94.

[3] 张凤.地方理工科大学实践教学的现状分析与对策研究[D].河北科技大学教育学硕士论文，2012：12-13.

[4] 刘小燕.在毕业设计教学中培养学生创新能力的教学研究[J].实验实践教学，2012，（237）：107-108.

[5] 皮建辉，吴 镝等.地方教学型本科院校应用型人才培养的途径探索[J].大学教育，2013，（3）：20-21.

基金项目：河南工程学院教学研究重点项目“地方应用型本科院校实践教学问题研究”（编号JY201507）