提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨

邱晓珺

【摘 要】 随着语文教育事业的快速发展，小学语文课堂教学中的提问艺术水平越来越高。讲究课堂提问艺术，利用科学合理的问题引导小学生做思维运动，有助于小学语文课堂学习氛围的浓烈化。

【关键词】小学语文 课堂教学 提问艺术 教学现状 教学策略

教师的课堂提问科学性，直接关系着课堂教学效率。用符合小学生认知规律的方式提出语文问题，才能让语文课堂具有吸引力，促进小学生语文学习兴趣建立。

一、循序渐进地提出问题，提高语文课堂教学效率

打造高效小学语文课堂，教师要关注课堂提问环节的作用。在课堂中即兴提出两、三个问题，已经不能满足语文教学的需求，更不利于教师把握好课堂教学的节奏。在教学改革过程中，小学语文教师要合理设计与准备问题，从教学目标出发，结合教学内容与小学生的身心特点，设计层次化的问题。在课堂中，从易到难地提出问题，让小学生的思维能力逐渐提升，循序渐进地达到教学目标，有助于课堂教学有效性的提高。

比如，在讲解《观潮》时，鉴于阅读文本是记叙文，教师要抓住记叙文教学的重点，循序渐进地提出问题，让小学生在课堂中积极思考。第一个问题应当为简单问题，小学生能够通过快速阅读马上找到答案，像“文章的描述对象是什么”，通过阅读题目与文章的第一句话，学生可以快速答出“钱塘江大潮”。第二个问题应当稍加难度，像“作者观潮的时间、地点与原因为何”，这一问题有关于记叙文要素，学生能够通过继续阅读发现答案，即“农历八月十八、海宁市盐官镇、一年一度的观潮日”。第三个问题应当关系文章结构，像“作者是以什么顺序描写钱塘江大潮的”，学生快速浏览文章，发现关键词句，得到“时间顺序”的答案。接下来的问题应当有关文章的整体内容、细节内容、主旨等。利用循序渐进的问题引导学生积极思考，让语文阅读学习具有互动性，有利于课堂教学效率的提升。

二、利用问题设置悬念，提高学生语文学习兴致

小学生的成长经历与家庭教育水平不同，性格存在差异，在文学作品的阅读欣赏上也有不同的喜好。在语文课堂中，小学生的学习兴趣高，学习效率就高。学习兴趣不高，学习效率不如人意。在小学语文课堂教学中，教师要艺术化地利用问题，调动起小学生的语文学习兴趣，以问题为平台，吸引学生参与到语文学习活动中。在教学前，教师要与文章进行深入互动，找到文章内容与小学生认知之间的矛盾点，利用认知冲突设置悬念型问题，激发学生学习兴趣。

比如，在讲解《我的“长生果”》时，教师可以先从文章的题目入手，提出这样的问题：“我们都知道世界上是没有真正的长生果的，为什么这篇文章的题目中有长生果，且用了引号呢？你们见过长生果吗？相信有世界上存在长生果吗？”用问题去设置悬念，营造疑问型的课堂氛围，有利于学生思维快速运转。接下来，教师要给学生一段合理的时间阅读文章，让学生寻找答案，解决认知冲突。当学生通过阅读文章发现作者所说的“长生果”是书籍时，会有恍然大悟的感觉，通过解决悬念获得语文学习上的安全感与成就感。当学生有兴致去阅读文章后，教师可以鼓励学生自主提出几个有价值的问题，让学生在兴趣中质疑，在质疑中提高。

三、借助问题拓展思维，培养学生语文学习思维

问题，是帮助学生锻炼思维的工具。在小学语文课堂中，教师要利用艺术化的问题引导小学生建立完善的语文学习思维。在传统的小学语文课堂中，教师每提出一个问题，都有一份对应的标准答案，教师期待学生能够在没有任何提醒的情况下答出标准答案。更有教师将所谓的标准答案视为评价学生答案的唯一参照物，影响了学生开放式思维的形成。在教学创新的今天，多多设计开放、灵活、具有启发性的课堂问题，鼓励学生激活思维、开放思维，才能促进学生语文综合学习能力提升。

比如，在讲解《假如没有灰尘》时，教师可以先就题目与学生讨论，设计这样的开放式问题：“如果没有灰尘，你会觉得开心吗？为什么？”用开放式的问题给学生表达个性化观点的机会，促进学生参与到课堂活动中。有的小学生说“我会觉得开心，没有灰尘世界就是干净的，我们也不用打扫卫生了，有更多时间和同学们玩”，有的小学生会说“我会觉得不开心，没有灰尘，我们就不知道哪里干净哪里不干净了”。教师要肯定小学生的回答，不设定标准答案，鼓励学生“胡说”。

四、深入开发课本资源，借助问题深化语文教学

学习的过程，就是解答问题的过程。在小学语文课堂教学中，教师讲究提问艺术，但不能脱离教学内容与教学目标。提问，是教育工作的重要途径。深入开发小学语文课本资源，从课本中寻找疑点，从看似无疑问之处找到问题，凡事多问几个为什么，有利于学生全面思考问题，学会从更多角度分析问题。

比如，在讲解《把铁路修到拉萨去》时，“一次次爆破，炸出的不是石块，而是坚硬的冰碴子。难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事！”这段话具有深意。教师可以提出“为什么爆破爆出的是冰碴子”的问题，学生能够通过后文回答“当地地质条件差，自然条件恶劣”。接着提出“为什么西方媒体预言将铁路修到拉萨是不可能的？我们为什么做到了”的问题，引导学生从中理解到中国人民的奋斗精神，促进语文教学深入发展。

综上所述，利用艺术化的提问优化小学语文课堂教学过程，促进学生语文学习兴趣的提升，才能转变传统的课堂教学模式。用提问，激活小学生的思维，让小学生与语文学习内容深入互动，才能突出小学生的学习主体地位，实现小学语文教学改革的目标。

【参考文献】

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