课堂中师生倾听习惯的分析与培养

叶家才

摘要：数学新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”倾听是数学课堂的一种最重要和最主要的方式，因此养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的。倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于提高小学数学的课堂效率；提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力；也有助于促进师生关系的和谐发展。

关键词：倾听；倾听行为习惯；养成

数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。

一﹑为小学数学课堂上的倾听“把脉”

1、教师在倾听学生时存在的缺陷。1为听而听。教师在数学课堂上倾听学生发言时，往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这只是停留在表面形式的听而已，不是真正地倾听。这样的倾听只能使学生对数学课堂缺乏兴趣，也很难积极地回答教师提出的问题。2教师的“自我中心意识”。教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。如果学生所回答和自己所期望的不一样时，很多教师就会立刻打断了学生的发言；有些教师听到学生问了自己不会的问题时，为了爱面子就拒绝回答或采取回避的态度。这样的倾听只是教师单方面的权力意识在起作用，根本就没有产生教学的互动和课堂教学资源的生成，不利于学生创造性思维的发展。3倾听后没有及时进行反馈。 教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词﹑每句话，边听边进行筛选﹑提炼和归纳整理，通过思辨加工后，进行合理及时的评价。然而，现在很多教师都是在倾听学生发言中，无任何反馈只是让另一个学生接着发言，很多学生就不知道自己回答的是好还是不好。

2、学生在倾听时存在的缺陷。1缺乏倾听意识。由于现在的小学生一般都是家里的独生子女，他们都是家中的“小太阳”，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。这些都是由于在他们的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯。2消极倾听。很多小学生在数学课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。这就是“消极倾听”。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到教师的肯定、表扬。3缺乏倾听效率。很多学生上课时是在认真地倾听，但是他们倾听的效率却比较差。没有去思考也没有用心去记也没有用笔记下重点。

二、替教师的倾听缺陷“诊断”

1、民主与尊重。在小学数学教学中，教师应以赏识和期待的态度充分倾听。在倾听学生发言时， 教师要认真倾听学生的发言，专注自己的行为。教师在倾听学生讲话时，一要鼓励学生多讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听他讲话。对学生来说，教师的注意和倾听，意味着对学生的了解﹑重视、喜爱、关注和尊重，这样才能唤醒学生的主体意识。学生主动解决问题的意识是在教师民主、尊重的倾听氛围中被激发的。

2、策略与参与。教师在数学课堂教学中的倾听是为了理解去倾听，而不是为了评价去倾听的。所以，教师在倾听学生讲话时，要注意去倾听学生讲话时的思考和表达系统，无我地进入学生的内心世界并正确地过滤信息。教师要不断地思考这些问题：“学生正在说什么？”“他说得正确吗？”“他为什么要这样说？”……充分理解分析学生的发言内容及其造成正误的原因。在倾听的同时，还要根据具体的教学内容，选择恰当的教学手段、方法和途径，引导学生积极思维，激发学生对教材内容各抒己见。

3、及时给予反馈。在注意倾听学生的回答和认真分析后，教师为了引导学生，应该及时给予反馈。以课堂小组讨论的形式为例，学生在小组内讨论时，希望教师参与倾听并及时给予指导，这样才能更好地发挥主动性，激发其思维活动。反之，这种形式就不能取得实际的效果。

三﹑给学生的课堂倾听习惯“开药方”

1、在润物无声的氛围中强化倾听的意识。 小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如在班级中书写倾听的名言：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”

2、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣。数学课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，我们教师的教学语言应具备趣味性和条理性；讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰；要适当给学生想象的空间，这样学生才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣；同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。

3、在行之有效的指导中培养倾听习惯。1细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出“学会倾听”，要做到“五心”：一是要专心；二是要耐心；三是要细心；四是要虚心；五是要用心，努力做到“说、听、思”并重，相互促进。2教给小学生科学的倾听方法。在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听的方法：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”； 要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑 “仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。

学生只有认真地倾听，便会不断地思考，去找到更多不同的算式。这样，不仅使学生对自己的想法进行正确地反省，还能使学生学会倾听别人的意见。

参考文献

[1] 胡东芳.教育新思维. [M]桂林：广西师范大学出版社，2003.10.

[2] 杨来喜， 邵亮. 反馈. [M]上海：上海教育出版社，2004.3.