高中思想政治课生命化教学的策略

陈丹

摘要：当代教育越来越注重人文关怀，而人文关怀的终极目标是生命关怀，因此，生命化教学便愈来愈成为各学科教学的题中应有之义。中学政治课作为人文学科，目的在于培养中学生的世界观、人生观、价值观。而我认为“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命化教学。通过教育，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。

关键词：高中政治；生命化教学；课堂

一、生命化教学的重要意义

著名的教育学者叶澜曾在《让课堂焕发出生命活力》一文中说过，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受和专业水平的发展、生命价值的体现。

当代教育越来越注重人文关怀，而生命化教学便愈来愈成为各学科教学的题中应有之义。中学政治课作为人文学科，目的在于培养中学生的世界观、人生观、价值观。而我认为“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命化教学。通过教育，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。

二、高中思想政治课教学的现状

1.重视知识的传授，忽视学生素质的培养。

长久以来，高中政治课堂教学由于面临高考的压力等一些因素，强调的是片面的知识的传授，而忽视了对学生的素质的培养。在传统的高中政治课堂教学中，学生处于被支配的被动地位，教师和学生之间的交往完全沦落为知识的传授和反馈，老师只是单一的教，学生也是被动的学，在课堂上没有生命色彩，看不到生命的活力和灵性。

2.教学内容单一，忽视学生生命发展。

在以前的课堂教学中，师生完整的生命活动被简化为枯燥无味的认知活动。传统的课堂教学以知识的传授和技能的训练为首要任务；以教师、教材为中心；强调认知，忽视情感；注重共性，忽视个性，考虑社会的需要，忽视教师和学生的需要、兴趣、爱好。教师长期以来总习惯于和擅长于教教材，人们印象中的课堂教学就是教师教、学生学，学生处于被控制的被动地位，是被改造的对象，很少顾及凸显人的个性和完整的个体生命。

3.过分重视教师的主导，忽视学生的主体地位。

高中思政课的学科特性，作为教育的灵魂，肩负着培养和提升人的主体性并发挥人的主体性的重要任务。但是，从传统高中思政教学的方式来说，它只是局限于向学生传授一些社会所要求的固定的道德规范、规则。简单地认为只要传授了道德规范，澄清了认识，就能起到良好道德品质的塑造作用。虽然新课程改革已经实行了几年，但仍然沿用灌输的方式对学生进行道德知识的传授，忽视学生的情感体验，脱离学生的身心发展水平和已有知识水平，引起了学生的逆反心理，导致思想政治课的实效性较低。另外，在我国大部分的课堂是教师的“一言堂”，学生是教师教学的配合者和附和者，由此带来了学生的“被压迫者”的角色。在这样的课堂里培养出来的学生是循规蹈矩的乖学生，学生鲜活的生命失去了应有的色彩。

三、高中思想政治课生命化教学的策略

1.教学要贴近生活，转变教学观念，尊重学生个体生命的独特性

世界上的生命都是独一无二的，每个生命都具有独特的艺术性。因此，在高中政治学科的教学活动中，教师应及时的转变教学观念，尊重学生个体生命的独特性。在实际的政治教学活动中，教师要保持以发展的眼光对待学生，增加人性化的教育方式，使学生在感受生命迸发无限活力的同时，积极、主动的参与到教学活动中，从而促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生能够获得身心健康的全方面发展。

2.教师在实施教学的过程中要发挥创造性的作用，注重教学的效能感和实效性

思想政治的教学过程是教师创造性的活动过程。主要体现在以下两个方面：第一，教师在教学中对一些信息、知识的“加工”过程就是再创造的过程。第二，教师的教学过程也是创造人的过程。从外部看来，教育者需要创造良好的教学环境来为学生学习提供有利的条件；从内部来看，教师通过自己的活动，从而使学生发生变化。例如，有时学生会对课堂上讲授的知识提不起兴趣，这时教师在教学过程中就要善于启发学生。为学生创设新的情境，调动学生的兴趣和创造性思维。要让学生在学习知识中能与老师产生共鸣，加深自己学习的欲望。

3.教学要体现学生的主体性，让课堂焕发出生命活力

新课改的核心理念是：“以人为本”和“以学生的发展为本”。就是说教师在教学中要体现学生的主体性。第一要尊重学生，第二要理解学生，第三要关心学生。这要求教师树立开放性的新课程观；在师生关系上，强调鼓励、赞扬和欣赏学生；在教学关系上，强调帮助、引领学生；教师不再是传统教育中的主导者，而是潜能的挖掘者、学习的帮助者和教育的研究者；在教学目标上，强调“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”的统一，回归生活是新课程改革的最终目的；在教学评价上，开展发展性的教学评价。同时，对高中政治课堂中实施生命化教学，也是新课标的要求。

事实证明，高中政治生命化教育理论应用在教学活动中，可以充分尊重学生自身发展的特点进行教育，是适应学生发展的有利教学方法，对于塑造学生的健康性格以及培养学生的全面发展具有重要的意义。因此，在进行高中政治的教学活动时，应强化生命化教育在教学活动中的应用，为学生营造一种相对轻松的课堂氛围，使学生在感受生命意义的同时，发挥主观能动性进行自主的学习，进一步提高学习效率。同时，对于培养学生健康的性格以及正确的人生观也有着不可或缺的促进作用。

参考文献：

[1]李琦.对高中政治课堂教学中实施生命化教育的思考[J]. 文教资料.2014（04）

[2]刘济良.生命教学理论.教育科学出版社[M].2004.（05）

[3]张文质.教育是慢的艺术.华东师范大学出版社[M].2008.（04）

[4]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 教育研究. 1997（09）

[5]冯建军.教育即生命[J]. 教育研究与实验. 2004（01）