论多模态话语分析理论之重要性

肖琴

摘要：现代教育技术的进步极大的丰富了大学英语课堂教学模式，提高了教学质量和教学效率、活跃了课堂教学氛围；单一的模态已不能满足英语课堂的要求，多模态话语分析理论是树立大学生多元识读意识、 培养大学生多元识读能力的需要。

关键词：多模态；意义；途径

随着计算机科学技术的不断发展和人们认识世界水平的不断提高，人们不再把语言作为唯一的表达手段，图像、音频、视频等正逐渐成为重要的意义表达方式，在传递信息方面起着同样重要的作用。大学英语课堂不再局限于一种单一语言，而是扩大为多种模态，包括图片、 视频、 音乐、 网络等。多模态话语分析理论对大学英语课堂教学实践研究、大学英语教学改革、 提高教学效率、 优化教学效果等方面具有积极作用。

一、多模态话语分析理论多模态话语分析理论兴起于20 世纪90 年代，近年来已逐渐发展成为语言学研究的热点之一。不少国外学者用 Halliday 的系统功能语法来分析语言之外的某种模态，如 OToole（1994）对油画、建筑和雕塑的分析，Kress & van Leeuwen 对图像的分析等。过去关于话语分析的研究理论和研究方法基本上都是以文本为研究基础的，即只注意语言本身，忽视诸如图像、 声音、 颜色、 动漫等其他意义表现形式。传统的语言学研究只重视对语言本身的研究，而忽略了其他模态在认知和处理信息时所起的作用。同样，语言教学也主要关注语言本体的教与学，过分依赖教材的单一文字模态，而对其他模态在教与学过程中的重要作用未给予足够的重视。随着多模态研究的兴起和发展，语言教学也出现了多模态化。

二、多模态大学英语课堂教学研究的意义多模态教学作为一种教学理论，主张利用网络、 图片、 角色扮演等多种渠道、 多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习，强调培养学生的多元读写能力。多模态教学法强调身体和大脑通过多模态、多感官协同参与交际的不可分割性。多模态手段运用到课堂教学中有传统教学无可比拟的优势，在提高大学英语教学效率、 培养大学生多元读写能力、优化课堂教学效果和推进大学英语教学改革进程等方面都具有重要意义。

1. 是全球文化多元化和交际多模态化发展的需要在社会文化相互渗透、科学技术变化迅速的今天，交际不再是利用一种模式进行，声调、语调、音速等语言特征，手势、身势、面部表情、动作等身体特征以及PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等都是表达意义的符号载体。外语教学课堂用PPT上课就是通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。因此，多模态教学是社会文化呈现多元化和技术化背景下教学实践发展的必然趋势。多模态话语的广泛应用时代的到来对大学英语课堂教学提出了新的要求。

2. 是深化大学英语教学改革、提高大学英语课堂教学质量的要求多模态教学就是把课堂构想为多模态话语———视觉的、书面的、口头的、表演的、音频的以及姿态的相互交叉的符号空间。多模态话语交际理论给大学英语课堂教学改革带来新的启示，多模态、多媒体的运用丰富了大学英语课堂教学手段，提高了课堂教学效率，有助于大学英语教学改革的进一步发展。英语教学中的多媒体网络平台可以提供大量的语料，提供教学和学习材料；可以模拟真实语境，从而提供模拟交际的语境，为教师和学生提供教学和学习的环境；录音、 录像、 图像可以做意义表达的辅助方式，同时可以激发交际者交际的兴趣和热情等。它给大学英语课堂教学带来新的生命力，最大化地取得教学效果，从而进一步提高教学质量。

3. 是树立大学生多元识读意识、 培养大学生多元识读能力的需要“传统以读写为主的识读能力在多媒体时代已不够用”，在当今全球趋于一体化、多元化、技术化的今天，对学生不仅要进行读写能力的培养，更重要的是，要帮助学生树立多元识读意识，对学生进行多元识读能力的培养。因此，大学英语课堂要进行多模态教学，提供和创造条件让学生学习和体验多模态交际模式，要培养大学生阅读各种媒体和模态提供的信息的能力，使学生不仅能在多模态环境下理解各种经历，建构自己对现实世界的认识，而且能在多模态环境下创造性地学习和工作，以帮助学生能在不久的将来适应急剧的社会变化，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的挑战。

三、多模态大学英语课堂教学的实现途径基于多模态话语分析理论，“教师—学生—评估”三位一体的大学英语课堂教学是实现多模态大学英语课堂教学的重要途径。

1. 教师多模态教学教师多模态教学主要是指教师在某些教学环节中充分调用多模态获取、传递和接收信息。教师通过对多种模态的选择和组合来设计具体的教学环节，学生利用各种感官来获取、认知和传递信息。教师在进行教学设计时要充分利用包括由文字、 图片、音频、视频、PPT、网络等工具集合而成的多模态教学环境，给学生提供多模态认知和感知手段。因此，多模态大学英语课堂教学对教师提出了更高的要求，教师要不断更新教育理念，运用多模态教学理念来指导大学英语课堂教学。大学英语课堂教学主要是以听觉模态和视觉模态为主，还有其他多种模态如触觉和嗅觉模态等相辅。教师要掌握如何根据教学内容、学生特点和教学条件来设计调用不同的模态。

2. 学生多模态学习指学生运用多模态观察、分析、表述各类信息的认知能力。学生多模态学习主要是通过教师课堂传授和学生自主学习两种方式进行。

3. 教学多模态评估教学多模态评估是根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。多模态大学英语课堂教学更需要系统而完善的综合教学评估体系以验证其价值并推动其在实践中的进一步发展。

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