浅析高职数学课堂导入策略

杨婷婷

摘要：对高职生而言，数学往往是枯燥和无用的，如果课堂导入做得好就能极大地激发学生的学习兴趣，就能为整节课的顺利进行创造出良好的课堂氛围，从而提高课堂效率。因此好的课堂导入策略能够很好地帮助学生学好数学。

关键词：课堂导入；经验；情境

《南辕北辙》 这则寓言告诉我们，方向比努力更重要。导课者就是方向的掌舵人，他不是进行各种细节的打磨，而是帮忙把脉，从整体上把握方向。为提高学生学习的主动性、积极性，培养学生学数学、用数学的意识，数学课堂导入做的好，就能激发学生对数学的好奇心，从而产生探究数学的兴趣。就我个人的的课堂教学经验而言，在数学课堂教学中可用以下几个导入策略。

一、经验导入

所谓经验导入，就是在学生原有知识经验的基础上，循序渐进逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的理解力。由于知识具有传承性，因此间接学习就会成为学生学习的一个重要特点。而经验导入就是一种很好的间接学习的方法，可以很好的让学生温故旧知识并掌握新知识，并在学习的过程中产生切实的情绪体验。由于经验导入非常贴近学生的学习实际，学生很容易接受所学新的内容，因此极大地降低了学生的学习难度。

例1 数学（基础摸块）上册第四章第四节《对数函数》

本章的主要内容是指数函数和对数函数，本节是在学习了指数函数之后进行的，主要是通过研究对数函数的图像，从而掌握其性质的。在此之前，学生已经学习了指数函数及其图像与性质，作为两个密切相关的函数，学生完全可以通过类比指数函数及其图像与性质来认识对数函数及其图像与性质。

二、随机导入

当课堂的实际情况不适合我们上课时，这就要求我们随机应变，根据课堂实际情况来导入。利用事件的契机，找到与课程的结合点，把事件变成实例。随机导入需要教师选择恰当、新颖的课堂实例，需要根据课堂情景及时发现及应用这些事例，把它们变成很好的上课素材。

例2 有一天早上去教室上课，我一进教室，就看见几个学生围在一起下象棋，教室里乱哄哄的，有几个学生看到我进来了，都看着我，那几个下棋的同学完全忽视我的存在，我该怎么办呢？我淡定的拿出课本，今天要学的就是和象棋有关的知识---等比数列的前n项和公式。于是我就问那几个学生，你们知道你们玩的象棋是谁发明的吗？学生答是印度大臣达依尔，于是我继续追问，你们知道它跟国王要的奖赏是什么吗？于是学生打开课本寻找故事的答案，我的课堂顺利的进入到了下一环节。

三、情境导入

注意力决定学习效率。在实际教学中，为学生创设情境，能把学生分散的注意力集中起来，让他们的注意力始终在课堂上。

例3 数学（基础模块）上册 第一章第一节《集合的概念》

集合的概念这节课是高职阶段的第一节课，集合这个概念贯穿于整个高职数学的内容，因此对于这个概念的理解是十分重要的，本节课的导入是从生活中的集合概念延伸到数学中的集合。让学生体会到由具体到抽象的思维过程，把枯燥抽象的定义形象化具体化，很好地帮助学生理解了概念。

师：同学们好，今天我们要学习的内容和日常生活有关，某商店进了一批货，包括：面包、饼干、汉堡、彩笔、水笔、橡皮、果冻、薯片、裁纸刀、尺子.那么如何将这些商品进行分类放置才能使顾客方便找到这些商品呢？

生：面包、饼干、汉堡、果冻、薯片，应该放在食品架，彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子，应该放在文具架。

师：我们把面包、饼干、汉堡、果冻、薯片放在一起组成了食品集合，把彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子放在一起组成了文具集合。说明集合是把某些特定的对象集在一起，这就成为了一个集合，这就是我们数学上的集合，这节课我们就来学习有关集合的内容。

这节课，为同学们创设了情境，一下子抓住了学生的心，渲染了课堂气氛，激起同学们获取知识、探究新知奥秘的欲望。课上同学们都很积极踊跃。

四、联系实际导入。

质疑是创新的基础，学生有了 “ 疑”，才会去 “ 读”，才会去 “ 思”。而实际问题是引发质疑的导火索，如果教师能根据学生的质疑，联系实际生活进行导入往往能事半功倍。由于联系实际导入与学生的生活比较贴近，比较符合学生的认知心理，因此易于让学生产生探究的欲望，从而能很好的激发学生的学习兴趣，这样就有利于提高课堂教学效率。

例4 数学（基础模块）上册 第三章第一节《函数的概念》

函数主要是研究变量与变量之间的对应关系，是一个比教抽象的概念。在学习函数时，不免有学生会问，它与我们的实际生活有什么关系呢？我们为什么要学习函数呢？这个时候如果教师能联系实际，把函数与实际生活相结合，往往能引起学生学习的兴趣。

比如饮食和体重具有函数关系，锻炼时间和体重也有函数关系；烧水时间和水的温度有函数关系；学习认真与否与成绩好坏有函数关系。

五、直接导入

有的课程教学内容相对独立，使用其他方法导入比较困难时，如果能用简洁明快的语言，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，往往能激发学生的学习动机，从而顺利进入后续教学环节。直接导入既能节省课堂时间又能很好的提醒学生本节课的学习内容，直观简洁，能够让学生快速进入课堂教学环节，有利于学生对新知识的学习产生良好的认知。

例5 数学（基础模块）下册 第七章第三节《内积的坐标表示》

课本中内积的坐标表示是在学习了平面向量的内积之后的才学习这一节，既然前边学习了平面向量的内积自然而然就想到如果要在平面直角坐标系中研究向量，就应该学习内积的坐标表示，这节课就可直接导入。

参考文献：

[1] 王格林.谈中学数学新课的导入方法[J].课程教材教学研究，2003，（12）.

[2] 马军.数学课堂教学的巧妙导入[J].广西教育，2002，（29）.

[3] 徐恩奇.让数学课堂成为学生成长的乐园[J].新课程研究，2009，（02）.