浅谈多媒体在会计教学中的运用

郝源++张华

摘要：多媒体集文字、图形、声音、影视图像于一体，以其特有的人机交换功能以及快速的数据、图形处理能力，已被广大师生所接受，同时也是实施信息素养教育的一个重要手段。文章总结了笔者几年来在会计教学中运用多媒体的教学实践经验，就多媒体教学中，应遵循的原则、多媒体课件制作等方面进行了一定探讨。

关键词：多媒体；多媒体课件；信息素养；会计教学

一、多媒体教学的优越性

（一）创设情境，激发求知 多媒体教学可以用生动活泼的画面，优美悦耳的音乐，色彩鲜艳的文字和线条来刺激学生的感觉器官，生动形象，趣味性强，能积极调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果等优点。如在制作课件时，在课件的片头放一些轻音乐，国内外古典名曲，让学生一进入课堂就得到一种美的享受。又如在讲资产负债表时，设计了一个企业经理与会计人员的对话场景：“经理告诉会计想了解企业的财务状况，会计回答说我去拿会计报表来”。很自然地引出了本节课的内容《资产负债表》，这样的引题，学生感到很新奇，而且也紧紧扣住了学生将来办企业当老板或当管理人员的欲望，一下子就激发了学生学习资产负债表的兴趣。一堂课下来，学生学得非常专注，效果也很好。

（二）化静为动，形象直观 多媒体教学与传统会计教学相比最大的区别是形象直观，动感性强，用计算机呈现的会计图像生动、形象、感染力强，可以帮助学生认识会计知识发生全过程。会计是一门既抽象又具体的学科，许多会计概念、会计分录、会计账簿的填制和会计报表的编制，是学生学习的难点和疑点，而传统教学光靠教师描述，学生不容易接受，而利用计算机进行动态演示，可帮助学生理解问题，使学生获得动态形象信息，有助于抽象思维能力的提高。如在讲物资采购成本时，设计的情景是：一辆卡车从外地购入材料到达企业并验收入库，材料的采购成本应是由买价和有关的采购费用共同构成；在讲到运杂费分摊问题时，设计的情景是：两辆卡车，一辆只运输甲材料，另一辆运输乙、丙两种材料，只运甲材料运输费用由甲材料单独承担，乙、丙两种材料的运输费用应由乙、丙共同承担。（也就是说一对一的不需要进行运费分摊，一对几的要进行运费分摊）这样形象直观，加深了学生对问题的理解，提高了学生观察和分析问题的能力。

（三）增加容量，提高效果 传统教学过程中除了口头向学生传授知识外，还要板书、制表，课堂教学节奏缓慢，传授的信息量小，这对高等教育特别是对自主学习能力强、实践经验较为丰富的成人高等教育的学生来说是非常不适应的。而利用多媒体辅助教学恰恰可以弥补以上不足，博采信息，加快节奏，可使静止的问题动态化，枯燥问题趣味化，抽象问题直观化，既可以加大课堂教学能容量，又可以提高教学效果。如利用计算机快速文字、图形处理能力，可将会计科目及会计分录，凭证编制及账簿的登记由计算机打出来演示，再利用计算机的交互性对会计的重难点内容进行重复播放，强化记忆的理解，节省下来的时间让学生来观察、分析、思考、练习，充分发挥学生在教学中的主体作用，这对提高课堂教学质量十分有益。同时，利用多媒体进行教学对学生采集信息、利用信息也是一种训练，对学生的信息素养的提高起到潜移默化的影响。

（四）借助形象，突破难点 部分学生的阅读理解能力或多或少存着一些障碍，究其原因主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助。在教学中我们力求做到根据教材的难点、重点和学生实际，设计编制多媒体课件，变复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和掌握。如总账与明细账的平行登记，就根据企业实际发生的经济业务取得原始凭证，编制真实的记账凭证，进行总账与明细账的登记，整个过程利用数码照相机把实物拍摄下来输入电脑，而后制作成多媒体动画幻灯片。整个教学过程非常顺利地突出了平行登记的四个要点及登记的操作难点，取得了很好的课堂教学效果。

（五）重视操作，提高素质 会计教学重在实践，而多媒体在会计教学中的运用，也必须改变过去那种“填鸭式”的教学方式，增加学生动手操作的内容。让学生动手操作可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解掌握知识，使学生用所学知识提高实际动手能力，培养了学生的综合素质。如我在《基础会计》的多媒体软件中设计了部分练习题和测试题，这些题由学生自己操作电脑来完成。事实证明独立操作练习题是全体学生最感兴趣的。兴趣是最好的老师，在每堂课中，我都抓住学生的兴奋点，通过有针对性地选择不同层次的学生进行操作演示练习，以点带面，使全体学生都能迅速地掌握学习内容。

二、多媒体教学中几个探讨性问题

（一）多媒体教学应符合教学规律 多媒体教学应与教学原则相适应，要符合学生的认识规律，符合成人学生的心理特点，图像，画面，文字不要制作得太复杂，音乐效果不要过分强调，以免分散学生的注意力，影响教学效果。还要注意课堂教学节奏和学生接受能力，不要将教师讲授变成纯粹的多媒体演示，学生成为演示观众，缺乏教师与学生的情感交流和知识反馈。教学是教师学生的双边互动过程，要让每个学生都参与课堂教学，多媒体教学要充分考虑到学生参与程度，留足空间，保证师生互动时间。

（二）多媒体教学应具有实用性 一个课件的好坏关键在于它的实用性和可操作性。目前，在市场上能买到的会计课件很少，因此教师要自己制作课件。多媒体课件的制作需要教师掌握一定的计算机知识及制作技巧，同时又要花费大量的精力和时间，因此教师在平时教学中要有针对性地选择适合多媒体制作的教学内容来制作课件。一切从教学实际出发，在传统教学讲不清的地方，利用多媒体将复杂的问题简单化，并引发学生的散发性思维，这样起到传统教学难以达到的教学效果，真正发挥多媒体辅助教学的优势。

（三）媒体教学应遵循辅助性原则 现代化教育手段其最终目的是为教学服务，其“辅”的地位不能改变。传统教学中解题的分析步骤，教师的示范作用，问题的精心设计及提问，学生的课内练习及上台板演等应保留。不能将课件演示代替教师的讲解，不能让计算机代替教师的地位，不能将先进的教育手段变成陈旧的“注入式”教学。在多媒体教学中应处处发挥教师的主导地位，突出计算机的辅助作用，人机结合，提高课堂教学效果。

（四）多媒体教学应体现多样性 多媒体教学中的多媒体除电脑外还应包括幻灯机，实物投影仪，实物教具等。计算机可以控制多种教学媒体，如计算机与幻灯、投影、录像等媒体的连接，可发挥它们的作用，并将它们的教学功能有机地贯穿于教学的全过程，最大限度地提高教学效益。在教学实践中电脑与实物投影仪是最佳的组合，教师板演，学生练习操作。如在登记账簿时，对于学生的各种错误及时进行展示，指出错误之处，省时方便，与电脑交错使用相得益彰，极大地提高了课堂的教学效果。而现在许多多媒体课堂教学只注重电脑演示，忽视与其他媒体的结合，教学手段单一，学生长时间观看大屏幕容易引起疲劳，影响听课效果。因此，教师应注重电脑与多种教学媒体的结合，将多种教学媒体处理得当，能收到事半功倍的教学效果。

总之，利用计算机辅助教学的优越条件，提高会计课堂教学效率，减轻会计教师负担，为师生创造轻松的教学过程是计算机辅助教学的目标，利用计算机辅助教学是现代教育的特色和教学要求，有一定的探索性，让我们共同努力，创造一个具有时代特征的教学环境。

参考文献：

[1].《基础会计》陈国辉 东北财经大学出版社 2012年

[2] 侯光仁.创新高校会计实践教学的探讨 教育与职业，2010

[3] 戚素文 高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨 贵州商业高等专科学校学报，2010