词汇学习策略之研究

肖琴

摘要：词汇在英语学习中非常重要，贯穿于英语的学习始终。不懂词汇，无法进行交流。同时，词汇的学习对学生来说又是枯燥无味，成效低的事情。经常出现的问题是单词难记，记了过段时间又忘记，记住了却又不知道如何正确的使用。针对以上出现的这些问题，本文将给出一些学习词汇的策略，将有助于学生对词汇的掌握和运用。

关键词：词汇；成效；策略

引言：词汇是所有单词的通称，它是语言的基本要素。如果把语言比作房子，那么语法是框架，词汇就是砖头。著名语言学家D.A.Wilkins说过：没有语法不能很好的表达，没有词汇就什么也表达不了。而学习者在开始学习语言最先遇到的问题也是词汇问题，词汇对成绩的影响最大。词汇量是语言水平的重要标志之一，所以学好词汇在外语学习中非常的重要。在学习词汇时，必须采用正确的方法。

学习词汇的策略：

在词汇学习过程中，一般学生采用的学习策略有：认知策略、元认知策略和情感策略。元认知策略主要包括：事先计划、指导注意力、选择注意力、自我管理、自我产出、自我监控、延缓产出、自我评估、功能准备。认知策略主要包括：重复/死记、使用参考资料、翻译、分组、记笔记、推理、重新组合、利用图像、听觉再现、利用关键词、上下文、联系、迁移、推断。社会情感策略主要包括：合作、提问/澄清。

中学词汇教学现状：

《普通高中英语课程标准》对高中生词汇要求很明确：1.能理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。

3.学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配。4.了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

词汇是掌握一门语言的基础，中学的英语教学应该把词汇教学列为重点，教师应采取有效的手段促进学生词汇的掌握和运用。“在外语教学中重视学习者早期词汇增长对以后的学习有很好的推动作用”（汪榕培）。外语教学的重点应放到中学，中学阶段打好英语学习的基础，是一条英语水平较高的国家普遍走过的途径（文秋芳，2003）。目前，中学生词汇量的学习状况不容乐观，学生对词汇学习热情较低，词汇一直也是教学的一个难点，一般教师只是让学生去死记硬背，也不能完全否认死记这种方法，但是难免太枯燥，很难让学生坚持下去。在教学中，教师也很少讲词汇学习策略，把重点都放在语法、阅读的讲解上，很少训练学生将词汇运用到口头、笔头上。

据调查，高中生通常使用的认知策略有查字典、猜词、重复。由此可见学生不能灵活的运用其他策略进行词汇学习，方法单一，主要通过死记硬背的方法。在情感策略方面，学生很少与学生合作来学习词汇，主要靠自我激励的方法。在元认知策略方面，学生还是有欠缺的，他们很难自觉的计划、监督、和调节自己的学习情况。

建议：

在教学中，教师应引导学生合理地利用元认知、认知、情感策略去学习词汇。学生在学习词汇方面，很少使用元认知策略，教师要让学生明白元认知策略的内容；引导学生重视元认知策略在词汇学习中的作用；学会计划、监控、调节、评价自己的学习情况。学生使用的认知策略也比较单一，教师还可以在教学中教给学生更多有效的词汇学习策略。在情感策略方面，教师可以在平时的教学中多关注学生的进步，进行表扬和激励，这样有利于学生养成自我激励，积极进取的状态。

在学习词汇时，学生可以运用以下学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。

1. 通过阅读来记单词

在阅读文章时，文章中总会有不认识的单词，通过查字典或上下文猜词，搞懂词的意思。如果这个词在文章中出现三、四遍，是很容易识记的。这种方法，笔者认为是最为有效，也是最容易接受的，在不知不觉中就牢牢的把单词记住了。所以，在学习英语的过程中，学生要多通过阅读去记单词，多阅读相关的英语文章。教师在教授单词也可以结合课文，在课文中学习，这种方法不仅有利于学生学习课文内容，还有利于学习词汇，结合文章讲解单词也不会那么的枯燥，在文章中讲解单词还可以让学生体会词汇在具体语境中的用法。

2. 通过编顺口溜来记单词

在英语词汇中，不免会遇到相似难以区分的单词，此时，学生在学习时可以自编口诀或顺口溜来识记，减小单词记忆的难度。

3. 通过构词法来记单词

英语中，大部分词都是通过合成、派生、转化三种方式构成的，让学生掌握构词法对学生记忆单词非常有帮助。合成词是指把两个或两个以上的单独的词合成一个新词的方法。据统计，英语中有百分之二十七的词都为合成词。合成词可由名词加名词、名词加形容词、动词加名词等。

派生词；由词根加前缀或者后缀构成。例如，表示反义词的前缀有dis，im，un 等；后缀有less表示反义词。学生可以根据词根利用前缀和后缀去猜测词的意思，同时，也方便学生通过寻找规律去识记词汇

转化词；不改变词形但词义和词性发生改变。英语中也存在部分这样的词汇，例如，shop作名词是商店的意识，作动词是购物。又如，water作名词是水，作动词用是浇水。如果，在学习词汇时，学生能够意识到这些词的变化规律，也就很容易记住单词的意思和用法。

4. 机械背诵法

虽然说大部分学生学习词汇都是通过死记硬背的方式，确实也是比较有效的一种学习方法。在学汉语的时候，教师也通常通过要求学生背诵来学习词汇，句子等。教师不能否认这种传统方法的成效，可以鼓励学生利用这种方法学习语言，并且引导学生调动其它学习策略，词汇学习方法，将传统方法与灵活的现代方法结合。

结语：

词汇的学习不是一朝一夕的事情，需要日积月累。教学中教师要提高学生使用学习策略的意识，并且告诉学生学习策略的使用与词汇记忆的量是呈正相关的。教师在教学的过程中要教会学生学习词汇的方法，让学生积极主动的去发现规律，记忆词汇。在教学中，教师要灵活采用多种词汇教学方式，创设语言环境，引导学生多学习新词汇，并将新词汇运用于听、说、读、写。教师还应该多给学生复习词汇，根据艾宾浩斯记忆曲线，学生记忆的单词经过一段时间是容易被忘记的，所以教师要培养学生经常复习的习惯。教师还可以结合文化知识，来教词汇，提高学生的跨文化意识。如果词汇讲解与文化结合将有利于提高学生的学习兴趣，丰富学生的跨文化知识。

参考文献：

[1]魏建恒.高中英语词汇教学策略与高考成绩的关系研究[J].英语教师2013（1）：8-17.

[2] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[4] 文秋芳.英语学习的成功之路上海[M].上海：上海外语教育出版社，2003.