“讲学稿”自主课堂教学模式初探

课堂教学改革是学校教学改革的核心，也是促进教师专业成长的和学生素质提高的催化剂。近年来，多种教学模式和教学方法的改革理论纷涌而至，大有“你未唱罢我登场”之势。长期以来，许多学校、老师生搬硬套教育行政部门规定的教学模式，造成这些教学模式或教学方法在课堂教学事件中总是有“走过场”和“蹩脚”的感觉，出现课堂实效低效的现状。

基于以上认识，我借鉴了东庐中学的讲学稿教学模式的优点，分析总结出了适合我校本土、适合教材编排、适合师生实际的全新的教学模式。即学习过程始终贯穿“学、讲、练”三种过程。

一、讲学稿教学模式的设计

（一）流程。在“讲学稿”教学模式的实践教学中，我探索出一套基本的教学模式流程，即课前阶段的“研”和“学”，课堂阶段的“导”和“练”、课后阶段的“固”和“改”。具体流程为：课前复习、新知探究、巩固练习、方法、技巧、疑惑探讨、巩固练习、改错反馈等一条明晰的学习流程构成。讲学稿教学模式的实施内涵为：以培养学生的自主学习能力和良好习惯为抓手

（二）教学理念

（1）先预习，后教学。教学必须建立在预习的基础上，不预习，就无法培养学生自主学习的习惯和能力。学生始终会处于被动的听课、做课状态。（2）主体性课堂。课堂是学生的，教师不能包办学生的学习，把课堂还给学生，把学习的权利和机会还给学生。（3）导和练为阵地。在预习和教师讲解疑难之后，让学生利用所学的知识进行练习，学会运用所学知识解决生活中的问题。（4）兵教兵，培养合作精神。让学生管理学生能够，学生教学生，取长补短，互助学习，激发学生的主动意识和做事意识，变被动为主动。

（三）具体操作

（1）课前准备。首先，在课前，老师要研究讲学稿的设计，在吃透教材和课标的基础上，突出重点、强调难点，编制一份讲学稿和教学设计。知识以问题的形式呈现，做到问题要精神设计、分层探究、有序引导，体现知识的逐步生成过程。其次，设计时要让学习内容清晰明了，最好要做到依托讲学稿阅读教材就可以达到了解知识，完成练习的目的。再次，做好阶级练习设计，分层设计，让每一个学生都有所收获。二是落实预习。首先，备好学生是设计讲学稿的前提，掌握学生情况、能力等，才能设计处最适合学生的讲学稿。其次，要落实好预习。课前要培养好学生主动预习、认真阅读课本、查阅资料，独立完成讲学稿的基础部分等，预习的好坏决定课堂教学的质量预习的落实情况也决定着学生学习习惯的形成和自学能力的培养。

（2）课堂教学。在上课前将学生的讲学稿收回并批阅、检查学生的完成情况，将其中所暴露出的问题整理出来。上课时，教师便可以适当调整教案，有针对性地进行课堂教学，有的放矢，极大地提高了课堂效率。用讲学稿教学要做到“四精四必”，其中四必为：有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。在学生学习过程中，教师每一个环节要及时引导和服务，利用自己的智慧点拨，这就是高效课堂教学模式的关键，是实现让学生“学会学”这一目标的重要手段。教师要发挥好引导、答疑、解惑的作用，对学生不理解的重难点要及时予以帮助，才能实现师生互动精讲讲练的课堂有效氛围。当然，通过课堂检测，我们可以了解学情，查漏补缺，反思课堂教学的实效。特别强调的是，收上来不仅要检查份数全不全之外还要检查错误的题目有没有改正。也就是有方向的去监督改正错题，能保证做过的题都掌握。这就是讲学稿的独特作用，能够有效的反馈学生的学习情况。

二、有效指导学生的课前预习

调查发现：使用讲学稿前，只有20%的学生进行课前预习，而且课前预习要花25分钟以上；使用讲学稿以后，有96%的学生进行课前预习，而且课前预习仅用了15分钟。预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以预习占用了比较多的时间或者不预习，很大程度上是学生不知道怎么预习、预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。通过讲学稿，学生在课前的预习过程中不再茫然，学生对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标有了清晰的思路。讲学稿中预习环节的设计，首先，学生能将预习所学到的知识点写到讲学稿上。其次，对所预习的知识点能够进行有效的检测，学生能够根据问题来预习学习知识点。第三，培养了学生的自主学习的能力，逐步培养了学生在做任何事情之前都要做好准备工作的思想。借助讲学稿完成课前自主学习，在实践中取得了良好的效果，在此体现了讲学稿的优越性。在数学教学中，自从使用了讲学稿教学，学生学习数学的方法也养成了，学习效率，教学成绩都有了很大的提高。

三、指导学生自我反馈，突出主体地位

把课堂还给学生，一直是大家公认的目标，但一直以来，也是大多数停留在口头上，落实不到行动中。讲学稿讲学模式，我提出了两个观点来突出学生的主体地位：一是学习是 学生自己的事情，教师不能剥夺和包办。二是学生能学会的尽量在课前去学，把课堂时间流出来学习不会的内容。只要让学生动起来，教师的劳动就不会白费力气。自从使用了讲学稿，学生知道了怎么学习数学，如何学的问题，切实减轻了学生老师的负担，提高了学习效率。从问卷调查的结果来看，学生对讲学稿课堂教学评价很高。

四、讲学稿的独特作用

在教学实际过程中，讲学稿有以下作用：首先，它将学生的自主学习引入正轨，让学生在课前解决那些可以自主完成探究理解的知识点与题目，而不是空空奇谈。其次，它使课堂上有充足的时间让教师与学生共同分析解决本节课的难点与重点。第三，减轻了学生的作业压力和教师的备课压力。

总之，“讲学稿”教学模式提倡教师要科学设计讲学稿，根据讲学稿框架备课，根据课堂教学设计制作多媒体课件，运用教学设计和多媒体课件实施课堂教学， 努力提高教学实效，让学生、老师都能最大化的收益。今后的路很长，研究之路也很长，我会在不断地实践探索中、教学改革和发展中，将“讲学稿”高效教学模式深入的研究下去。讲学稿不仅传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，也使“三位一体”的思想得以实现，真正做到教学相长。

作者简介：李小斌（1988.10-），男，宁夏石嘴山惠农人，大学本科，中学二级教师，主要教学方向：中学数学。