新课标下小学数学有效教学策略探究

【摘 要】本文研究了新课改下小学数学有效教学的相关策略，认为小学数学教学可如下操作：培养学生形成良好的数学学习习惯，构建多样化的生活情境，给学生留下足够思考的空间，不断提升学生的自信心。

【关键词】新课标；小学数学；有效教学；策略

传统的数学教学方法已很难满足新课改的要求，小学数学教学改革势在必行。作为一名小学教师应该深刻体会新课改理念，坚持以生为本的教学原则，创设温馨和谐的情境，实施与新课改理念一脉相承的教学法，方能提高数学教学的质量。具体而言可从以下三方面入手：

一、培养学生形成良好的数学学习习惯

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”由此可见，学习习惯绝不能轻视，学习习惯好与坏是一个学生能否学好知识的前提条件。良好的学习习惯是人生道路前进的动力，受益一生。相反，不好的学习习惯必将影响学生学习生活，贻害无穷。小学数学培养学生哪些良好的学习习惯昵？

（一）关于自己思考习惯。提出问题、发现问题、解决问题是学生自己思考的一种良好的思维品质，实质上提出问题比解决问题更重要，学生对发现的问题要自己主动思考，养成刻苦专研，脚踏实地，树立不解决问题不罢休的理念，久而久之就养成了自己思考的习惯。

（二）关于合作交流习惯。经过师生的互动，特别是学生的独立思考，发现了一些问题，解决这些问题最好的方法就是合作学习，探究学习。几个不同层次的学生一起讨论研究，对问题解答达成共识，观点一致，共同进步，共同发展。教师教学必须重视学生的合作交流，这是学生共同进步的成功轨迹，对学生发展终身受益。

（三）关于质疑习惯。简单说就是自己发现问题，善于提出问题，俗话说发现问题比解决问题更重要。发现问题质疑可以是自己不明白的问题，可以是别人解答回答错误的问题，可以是教材教辅里面的错误问题，提出的问题要有价值，有质量。当然，有的时候发现问题很难，只要学生养成质疑习惯，就能发现提出问题了。

（四）关于自我管理习惯。由于小学生身心发展规律的因素，小学生自我管理的能力相对较差。但是，小学生集体荣誉感极强，对班集体有责任心，教师必须抓住这一特点，组建学习小组，选出责任心强，有集体荣誉感的优秀学生做组长，发挥组长的作用，发挥团队精神。组与组之间展开学习竞赛，看哪个小组纪律最好，回答问题、交流最积极，学习合作最成功，自我管理最到位。教师定期找组长交流工作，提出好的建议，对自我管理好的小组班会表扬鼓励，对自我管理较差的小组，教师要给组长施加一定的压力，让整个班级小组自我管理达到一定层次。

二、构建多样化的生活情境

根据教师对学生的了解，通过对教学内容进行生活化的改编和加工，重新整理学习内容，使呈现在学生面前的知识更能贴近学生的生活，从而使教学内容更加生活化。在教学过程中充分运用直观的实物、多媒体课件的教学、学生的操作实践活动、数学游戏等多种方法来创设学生熟悉的生活情境，把生活中的数学问题与数学教学过程联系起来，创设生活的数学课堂，体现教学过程生活化。在作业设计上，可以选择一些实践活动、开放性强的内容，让学生通过实践更好的把数学知识应用在生活中，把积累的经验验证于课堂上，体现作业设计生活化。如我在教学三年级“千米的认识”时，在学生实地在操场上走了1千米，大概了解了 1千米的距离后，上课时让他们闭上眼睛，在脑子里边想边“走”，从学校出发，经过哪些地方，一直走到哪儿为止，以体会1千米到底有多长。当然这些地方应该是学生熟悉的，了解的，具体的路教师事先应该去大概测量一下，以增加可靠性。再让学生说说生活中哪些地方或哪些时候用到千米做单位，以激活学生的生活积累，加深印象。到快结束时，又结合前不久刚春游了未来世界，给他们画了未来世界的大部分景点分布图以及每个景点之间的距离，让学生做小导游，合作设计从门口出发回到门口，用5000米的路游览尽可能多的景点。

三、给学生留下足够思考的空间，不断提升学生的自信心

有一些教师对新课标的研读处于起始阶段，没有真正掌握新课标的精神实质，课堂教学中当学生提出问题后，马上组织学生进行讨论，小组合作学习，探究研讨，课堂处于争吵的喧闹声，人声鼎沸，热火朝天。思维敏捷的学生举手解答，反应比较慢的学生只能听之任之，根本没来得及仔细思考，久而久之，大部分学生只能附和于思维敏捷的学生，听别人答题，不动脑思索，失去了思维想象的信心，逐渐养成懒惰的习惯，这部分人占学生总数一半之多。教学中教师一定要留给学生思维的时间空间，让学生自己思考，然后组织讨论合作，不能见到问题就讨论，瞬间就回答。只有给学生思维的空间，让学生思考并找到问题的答案，学生才能对学习感兴趣，有成功感，增强学习的自信心。

四、结束语

在新课改时代的今天，小学数学教师如能结合上述三条建议实施科学合理的教学策略，定能激发学生对数学的兴趣，进而提升数学教学的质量！

作者简介：陈跃华（1969-），男（汉族），湖南衡阳，中学一级教师，从事数学教学方面的工作，在小学数学教学方面有一定的研究。

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