快乐阅读，提升语文综合素养

陶立林

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可以看出，让小学生提高语文综合素养，是小学语文教师的重要任务。

语文综合素养从哪里获取？现在的小学语文课本中仅有几十篇课文，如果让学生仅限于学习这些课文，则根本满足不了学生的阅读需求。教师如果把有限的课堂时间全部用在对课文的理解上，费尽心血来讲课，则效果可见一斑。

语文老师都知道，学生答题失分率最高的题目就是阅读理解题，特别是考试出现较灵活的阅读题目，学生一看就傻眼，错误率高。为了打破阅读数量少而制约学生语文能力提高这一瓶颈，我大胆地做了一些尝试。

一、加大学生阅读量

书读百遍，其义自见。人才源自知识，知识的获得跟广泛的阅读积累密不可分。游历群山，方能领略无限风光，博览群书，才能获取更多知识积累。会当凌绝顶，一览众山小。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，海量的阅读能让学生广泛积累，丰富知识底蕴。拓宽视野，同时养成良好的读书习惯。

学生大量阅读的过程，是吸收和内化知识的过程，也是收集整理信息的过程。在广泛的课外阅读中，教师要根据学生的实际情况，培养学生整理加工和处理信息的能力，帮助他们学会收集想要的及所喜欢的资料，创造性地运用知识。这是社会发展的需要，是培养创新型人才的需要。

现在的学生是未来的主人，只有让学生不断积累，不断超越自我，将来才能成为有用的人才。在三十多年的教学生涯中，我一直坚持为学生开放学校图书室，读完以后在班级交换，坚持每两个星期借阅一次图书。每年学生的读书都是上百本，其效果远远超出课堂标准的要求。

这样的海量阅读，陪伴学生走完小学的语文学习之路，让学生受益匪浅，许多学生的语文成绩特别突出，奠定了终生发展的基础。许多学生多年后还与我畅谈小学读书的快乐，读书让他们不断成长。大量阅读，让学生到广阔的空间中学习语文，为学生的学习插上翅膀。阅读可以开阔思维，丰富阅读生活，不断提高学生的综合素质。

二、组织开展读书经验交流

经常开展读书经验交流，谈阅读的收获和体会，可以使学生产生强烈的阅读欲望。愿意与书本交朋友，更主动地阅读。

定期举行读书报告会、经验交流会，展览优秀的读书笔记，表扬阅读积极分子，就会让学生体会到成功的喜悦。良好的读书习惯就随之养成，在班级就会形成浓厚的课外阅读氛围。

课外阅读习惯不是短期内就能养成的，要及时检查督促，进行定期检查、评比。

积极的评价机制，是学生认真读书的动力。我们不断进行读书评价活动，让学生获得成功的喜悦。

三、多种读书交流活动，可以提高学生综合素质

写读书笔记，是可以积累和运用语文知识的。

读书笔记的内容可以很广泛，自己的体会、摘录好的词句等都可以，学生互相评阅读书笔记，写出中肯的批语。不断在班级展示读书笔记，这种活动，内化和巩固了学生的学习成果。让学生受益，这种评价方式，学生很难忘记，体现了自主、合作、探究的学习方式。

把课堂语文教学与自主阅读相结合，让学生参与社会实践。广泛地进行实践积累，使语文学习更贴近丰富的生活。无论何种讲课方式，让学生进行更多实践都是一种不变的方式。实践可以激发学生学习兴趣。例如：可以安排学生进行假期访问，一句话概括全篇的内容，摘录文章的好词好句子，写读后感、评论，等等。

组织学生进行手抄报展示。设计手抄报可以激发学生兴趣，学生在制作“手抄报”的过程中，根据自己的兴趣爱好，搜集材料，精心安排制作的，开阔了视野，发展了思维能力，培养了良好的学习习惯。

“手抄报”展示活动等着他们去设计、刊登，促使他们去读书，去观察思考，去主动获取知识。学生更会广泛阅读，获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显提高。

“手抄报”也能培养学生动手、动脑的习惯，培养创新意识和创造能力。学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生大胆创作，进行版面设计，添加图画，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。

四、积极指导学生有选择的读书

《语文课程标准》为学生海量阅读指明了方向。学校开放图书馆、图书室，帮助学生选择有益书籍，在班级建立图书角。学校走廊、宿舍建立图书橱窗，有意识地给学生营造读书的氛围。每天在学校听见琅琅读书声。学生小学毕业时，已经熟读了四大名著及《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》等上百本书籍。

大语文观呼唤我们强化学生的读书意识，通过海量阅读，学生博览群书，获取新知，从而达到思维敏捷、视野开阔的目的，在学习的海洋中如鱼得水，游刃有余。快乐阅读，海量阅读助力提高学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠基。