小学数学教学的生活化

叶先玉

【摘 要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。我对现阶段数学教学活动的生活化状况进行了分析，有针对性地提出了一些意见。

【关键词】小学数学；生活化教学；存在问题

在新课程改革不断深化发展的大背景之下，小学数学教学模式发生了显著的改变，教师应该及时的改革其教学理念和教学方法，为学生营造一个适合他们自身健康发展的高效数学课堂。在实际教学过程中，教师应该改变过去课堂教学和生活联系不紧密的现状，努力将生活中的各种经验和方法融入到数学课堂教学中。生活化教学模式是新课程教学理念和教学方法的体现。小学的数学教师积极采用生活化的教学模式，能够切实拉近学生和教师之间的距离，消除小学生在学习过程中对数学学习的压力，保证学生还能够将课堂中学习到的知识应用到实际生活中去，并且不断巩固已经学习到的理论知识。本文主要结合实际教学情况，就小学数学生活化教学的意义和存在问题进行了必要分析，并提出了小学数学教学生活化的对策，希望通过本次研究对更好的促进小学数学教学质量提升，有一定帮助。

一、利用生活中常见的一些例子、场景进行数学学习，这样能提高学生操作能力和想象能力

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

比如低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。比如，教师问：暑假一家人外出旅游要准备什么？小学生思维活跃，个性开朗，这时全班都活跃起来。有的讨论买零食的事情，有的合计交通工具事宜，有的规划旅游路线等等问题，这时教师告诉学生，其实这些都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来，让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。

二、挖掘教材中的生活化资源

小学生容易被一些新鲜、有趣的事物所吸引，因此，我们的小学数学教材在编排时就应注意吸引学生的兴趣和注意，它不仅有丰富的内容，形式上也非常新颖，其中有很多色彩鲜艳、生动活泼的插图。这些插图穿插在教学内容之中，不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生对数学知识和数学现象进行观察。并且，这些插图大多是来自于学生的实际生活，与他们的生活实际息息相关，能够为教师的生活化教学提供实用、有效的素材。对于这些插图，教师要仔细研究，认真审视，发现图片所蕴涵的数学素养，品味图片内在的魅力，探寻图片与数学知识的表现形式。教师要将图片所呈现的内容作为一种数学素材融入教学之中，并利用它来为学生创造一种生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到教学活动中，主动去完成知识的吸收与掌握。教师还可以利用教材中的素材为学生组织一些形式新颖的活动方式，将“做中学”的概念由潜移默化中渗透进学生的内心。

对于生活，教师要学会做有心人，无论是在平时的看书、看报或是上网浏览时，都要将所搜索到的与教学相关的信息记录下来，并对其进行及时的分类与整理，将其作为一种生活化教学的有价值的素材。教师要结合自己的教学方法与教学思想，对素材进行自主加工，使素材获得更深层次的开发和利用，并将这些素材与教师在生活中所收集到的资料进行整合，灵活运用，适当重组，这样在课堂教学过程中，我们的教学流程就会变得更加顺畅，教学效率会得到有效的提高，收到更好的效果。

三、在教学中树立数学生活化的意识

教师的教学意识决定着教师的教学行为，要想在小学数学教学中进行生活化教学，教师首先要树立生活化的教学理念，数学来源于生活，在教学过程中应让课堂教学回归生活，从小培养学生利用数学知识解决实际问题的意识和能力。随着基础课程的改革，新教材改变了传统的知识结构，更加生动形象，也更贴近于学生生活，教师应充分挖掘教材中蕴含的生活化教学内涵，积极开发课堂教学资源，设计教学情境，激活数学课堂的生活化元素，帮助学生积累生活图景，并利用学生的生活经验紧密联系相关知识进行生活化教学，让小学数学真正回归于生活。

例如，在学习入门课《数一数》时，教师可以先播放“课间游戏”的多媒体课件，引导学生回顾课间游戏的生活体验，再让学生仔细数一数画面中玩每种游戏的小朋友分别有几人，不仅调动了学生的学习兴趣，而且能使学生感受到生活中处处离不开数学，从而提高利用数学知识解决实际问题的意识。

四、在数学活动中实施生活化教学

小学生的思维方式大多以形象思维为主，他们的抽象思维尚未发展成熟，因此，在小学数学教学过程中，教师要多关注学生的实际情况，从他们的生活经验与已有知识出发，为学生设计一些与他们的生活实际密切相关的学习活动，多给予学生一些鼓励，让他们学会自主地进行观察和发现。教师要对学生的思路进行指导，指引他们发现数学知识的规律，以免学生的思考走入无效。

数学知识学习的意义就是运用，教师要指导学生将所学知识用在实际问题的解决中，提高学生利用知识解决问题的能力，给学生带来奇特的学习体验。只有让数学回归生活，让学生体会到数学学习的乐趣，想要进行数学学习，并学会在生活中对数学知识加以运用，他们的数学能力才会得到有效的提高。

五、回归生活，提高数学应用能力

把数学知识应用于生活是学习数学的一种方式。让数学知识与学生生活紧密联系是必然的，让学生感悟到数学是现实的、是有用的。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。我们在教学中，要充分挖掘生活中的数学素材，使数学知识充分应用于生活中。如学习之后，可以设计一个活动，让学生在解决问题的过程中，进一步理解“平均数”的本质是一种“数学期望值”，从而深化了对平均数的认识。

【参考文献】

[1]杭瑛.源于生活.高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2014