别让师生为课堂问题所累

周社建

摘 要：教师从过去“满堂灌”到现在的“满堂问”，真的能够激活学生学习思维吗？教学效率一定令人满意吗？答案当然是否定的。课堂教学介入问题意识是非常有必要的，但我们不能为问题所累。课堂教学时间有限，如果将所有精力放在问题追寻上，势必导致课堂教学低效化。

关键词：小学语文； 教学问题； 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0074-01

一、问题堆积，降低课堂教学实效

小学语文课堂教学时，教师给出一些问题进行引导、提示是非常有必要的。但问题投放不可无限制，如果将课堂教学演变成问题追踪，这样的课堂教学便脱离了语文学习大方向。语文课堂教学重在培养学生语文综合素质，解决文本问题属于正常学习行为，但不能贯穿于整个语文课堂。如果学生其他学习能力得不到锻炼和塑造，课堂教学效率自然要大幅度下降。因此，在课堂问题设计、投放时，需要严格控制，适可而止，不可投放过量。

如《詹天佑》教学设计，教师解题时就给出一些问题：课文是以什么命题的？我们还学习过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文给我们带来什么启示？你猜想这篇课文主要写什么事情？这些问题难度系数不大，学生很快就给出正确答案。教师引导学生阅读文本时，又给出一个问题：你认为课文围绕哪句话来写的？文章围绕这句话安排了哪些内容？你认为詹天佑是一个什么样的人？本文通过一件什么事写詹天佑的？詹天佑在什么情况下主持修筑京张铁路的？如何理解“要挟”？学生展开自主阅读、讨论，课堂教学气氛开始紧张起来。

教师用问题导入，学生学习思维开始启动，随着问题不断投放，学生开始紧张起来，仿佛课堂学习就是为了解决问题。小学生思想活跃，对问题的关注时间有限，如果整节课都采用“问题轰炸”，势必给学生带来精神疲劳感。教师设计思考问题要精炼，具有极强针对性。这样的问题才具有高价值。太多随意的问题设计，不仅不能激发学生学习热情，还可能造成负面影响。

二、问题穷追，弱化生本主体意识

教师设计课堂问题、投放教学问题、评价学生表现，几乎成为课堂教学的思维定势。新课程标准倡导凸显学生学习主体意识，课堂教学要围绕学生展开设计，教师课堂中心意识需要摒弃，教学问题介入太多，教师自然将课堂教学予以绑架。课堂教学问题设计时，教师要观照不同群体学生的不同基础起点，鼓励学生展开主动学习探究活动，只有适时收放、适时评价，才能提升课堂教学有效性。

《珍珠鸟》写人类与鸟的关系，学生对这个题材有探知兴趣。在问题投放时，教师需要适度把握问题。如果针对个别问题展开穷追猛打，也会弱化学生主体意识。有一位教师这样设计讨论问题：珍珠鸟在作者照顾下发生了哪些变化？学生自主阅读文本展开答案搜寻，很快给出明确答复。教师继续设计问题：珍珠鸟一开始躲进吊兰丛，从这里你体会到什么？它渐渐胆子大了，这说明什么？“我”又是如何做的？它有什么反应？“我”这时又做了什么？……问题给出后，学生大多显得很无奈，不知从何处说起。

教师设计讨论话题是可以的，展开必要的追问也能快速抵达问题核心，但如果穷追不舍，教学会失去价值。这些琐碎问题激发效果不强，强加给学生展开讨论，学生产生审美疲劳在所难免。引导学生展开思考讨论方法众多，为什么一定要投放系列问题呢？问题投放可以引发学生学习思维，但引导方式太过单一，其激发效果自然要大打折扣。

三、问题拖累，破坏文本认知体系

课堂导入时、阅读前，教师喜欢用悬疑问题进行引导启发，这样设计是无可非议的，但学生学习认知存在差异，如果这些问题不能成功引导学生走近文本，不能给学生带来更多启示，这样的问题投放势必成为学生的心理压力，甚至是一种精神负担。为获得问题答案，学生在阅读时，很容易产生急躁情绪，断章取义、强迫解读、装腔作势，这些都不是正常的学习行为，不仅不能获得正确的解题思路，还破坏了文本认知体系。

在《七律·长征》学习时，教师分析文本内涵时设计思考问题：这首诗用艺术手法为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮“征难图”？你最欣赏其中哪一幅？学生展开积极讨论，在课堂展示时，学生大多说不清究竟有哪些图画。有学生说：我认为展示了渡过金沙江、飞夺泸定桥、跨越雪山等图画。教师认为答案不够全面，要求学生继续搜寻，结果学生依然找不到方向。课堂教学陷入僵局，不管教师如何启发，学生就是无动于衷。

课堂教学之所以陷入被动，关键在于教师问题设计出现了问题。学生理解能力有限，对历史不是很熟悉，出现这样的认知缺陷实属正常，结果是教师抓住问题不放，导致课堂教学陷入僵局。学生不知所措，对文本认知产生动摇，当然不是我们希望看到的结果。

语文课堂教学需要问题设计，适当的问题投放，能够有效激活学生学习思维，提升课堂教学互动品质，如果走向极端，课堂教学自然陷入问题追究窠臼，学生学习思维被束缚，学力成长受限制。课堂教学问题设计需要改进，问题探究方式需要革新，摆脱问题纠缠，已经成为现代语文课堂教学重要课题。

参考文献：

[1]张梅.浅谈小学语文教学中问题的设计及解答策略[J].读与写，2012，（8）.

[2]李明昶.小学语文课堂教学问题的设计艺术[J].中国教育技术装备，2010，（25）.