趣味性教学模式在高中化学教学中的应用

王卫霞

摘 要：兴趣是产生学习动力的源泉。在高中化学教学中实施趣味性教学模式，可以有效激发学生学习兴趣，增强学生的探究动力，提高化学教学有效性。本文就如何在高中化学教学中实施趣味性教学模式激发学生求知欲望，提高学生化学综合能力提出一些可行性措施。

关键词：高中化学；趣味性教学；模式应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0046-01

高中化学知识理论性与抽象性很强，这是学生感到化学难学，对化学不感兴趣的原因。再加上化学知识体系比较琐碎，需要运用多种理论对同一种化学现象进行综合性分析，抽象的理论、复杂的化学方程式及化学现象等，对学生的学习信心、学习动力、学习能力提出了不小的挑战。教师灌输讲解、学生被动机械训练的传统教学模式，扼杀了学生的学习兴趣，高中化学教学高耗低效。趣味性教学模式注重以学生的兴趣为出发点与切入点，设置富有趣味性的教学程序，能够激发学生学习的主观能动性，提高学习的自觉性，提高化学素养。因此，在高中化学教学中如何运用趣味性教学模式，提高化学教学的有效性，是摆在高中化学教师面前的重要课题。

一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣

新课改背景下的高中化学教学，倡导生本教学理念，即在化学教学中要体现学生的主体学习地位，使学生成为自主、探究、合作学习的主人。说到底，教师要根据高中学生的特点，增强教学的趣味性，使学生全身心地参与到教学活动中，激发学生学习兴趣。现代信息技术背景下的多媒体及现代化教学软件，都可以为学生创设形象生动的教学情境，给高中化学教学注入生机与活力。例如，学习“原子核外电子排布”时，如果只凭教师的口头说教，学生很难形象理解这一知识点，而借助教师课前制作的原子的核外电子排布教学课件，就可以形象生动地展示出核外电子排布的情况，使学生直观地了解微观结构。

二、鼓励学生敢于质疑，提高学生探究动力

传统的化学教学模式是以传递知识为主，学生没有自主思考的机会，往往是人云亦云，学习过程中很难产生问题意识，学习中提不出问题，也就很难产生探究动力。因此，教师要发扬教学民主，鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑，教师不要急于告诉学生答案，而是要重视学生探究过程的引导，让学生通过探究找到答案，在思考中完成知识的构建。例如，在做“二氧化碳溶于水”的实验时，教师往装有二氧化碳气体的塑料瓶里倒入少量的水后，让学生观察，学生发现塑料瓶由饱满变得瘪了，教师对学生进行启发引导，学生得出了二氧化碳溶于水的结论。此后，教师又通过系列实验证明，二氧化碳的性质还有很多。例如，取上述实验中少量溶液，将其滴入紫色石蕊溶液，石蕊溶液就会变红，这说明溶液产生了酸性物质，学生就会了解二氧化碳溶于水发生了化学反应，生成了酸性物质碳酸，继续观察，学生会发现石蕊溶液颜色变淡了，必然会探究变淡的原因，接下来教师通过一系列实验，让学生了解二氧化碳与水反应产生的碳酸是不稳定的，会发生分解反应，再生成水与二氧化碳，最后引导学生写出二氧化碳与水反应的化学方程式。在实验过程中，教师没有进行理论说教，而是让学生产生质疑，最后把握化学现象的实质，有效达成教学目标。

三、开展趣味性实验，激发学生学习热情

化学实验是高中化学教学重要组成部分。但是以往的实验教学往往是教师“说”实验，或者是教师“演示”实验，学生缺乏亲自动手的机会，很难对化学实验产生兴趣。所以教师要以学生的兴趣为切入点，通过趣味性的实验，使化学知识化抽象为具体，激发学生学习热情。例如，高中化学教材附录中的难溶物溶解表，如果让学生一味背诵记忆，学生很难记牢，还会出现记忆混淆现象。通过趣味性的化学实验，可以让学生加深印象。如让学生在实验室里亲手配制试剂，对照难溶物溶解表进行实验，观察与记录不同溶液中难溶物的物质状态，包括难溶物在溶液中的颜色、难溶或者微溶情况。学生通过亲手实验，可以对难溶物有更直观的印象，易于理解其化学性质及特点。

四、改革教学评价体系，帮助学生树立学习自信

传统的教学评价把考试分数的高低作为评价教学的唯一标准，重结果、轻过程的评价形式使学生陷入了疲于追求高分数的怪圈，学生对化学学习产生厌倦情绪。高中化学趣味性教学模式呼唤对传统教学评价体系的改革与优化。主要特点是注重对学生学习过程的评价，实现评价的多元化，即对学生在学习过程中的表现、兴趣、毅力、自信、合作学习的态度、交流方式等进行评价，摒弃单纯以考试分数对学生进行评价的模式，激发学生学习活力。同时，趣味性教学模式倡导多主体的教学评价，即实现学生自评、学生互评、师生互评等，促进学生对学习过程的反思，学生间相互借鉴，取长补短，在学习中品尝到自主学习的快乐，提高学习自信。

总之，在高中化学教学中实施趣味教学法，符合高中化学教学规律及高中学生接受知识的特点。教师要根据教学实际，抓住学生的兴趣点，设置趣味性的教学程序，激发学生的探究兴趣，调动学生的学习积极性，不断提高学生的化学自主学习能力与化学综合素养。

参考文献：

[1]苗慧，任鑫，张文保.化学课堂有效性教学及其实施策略[J].教育教学论坛，2015，（24）.

[2]马佳美.高中化学趣味性的教学模式如何构建[J].学周刊，2015，（19）.