以审美为核心的音乐教育改革

陈放

摘 要：文章试图通过学生的音乐教学课程改革来完善学生的音乐审美，主要分析了将审美作为核心教学的音乐教学实际作用，主要分析了我国音乐课程审美教学的核心，分析审美教学基础上学生音乐课程教学方式，企图在日常的音乐课程教学中提升自己的审美水平，帮助学生善于发现音乐之美。

关键词：音乐教学；审美；改革

中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0114-01

一、以审美为核心的音乐教育改革分析

音乐课程的审美教育是我国学生美育教学的重要组成，也是美育的体现形式，实施美育教学的过程中，教育学家对音乐的价值也是十分支持的。就目前来看，我国社会经济的发扎年规模不断壮大，发展速度很快，新课程的实施和改革也出现了新的苗头，在音乐课程的教学中开始逐渐转移到审美的层次，将审美当做审美的重点，将审美作为主要要素综合在学生的音乐教育中，促进美育的实现，将美育和智慧教育相结合，全方位的提升学生的音乐素养①。因此在学生的音乐教学过程中，需要将审美作为重要的基础，将审美过程贯穿在音乐课程的整个教学中，帮助学生在平凡的生活中发现美好的事物，促进学生身心的全面发展。

二、以审美为核心的音乐课程教育

（一）音乐教育中处理好制约和发展的关系

分析人们的审美规律可知，学生的音乐教育过程中如果真的要实现美学教育目标的话，需要正确分析学生的自身特点，分析不同学生之间的差异性，针对个体之间的差异性充分分析和理解，帮助学生在音乐课程的教学中深入到审美过程中。实施音乐课程的教学中，教师需要具备及时发现审美的良好时机和动机，根据学生活泼好动的特征，需要选择适当的审美时间，由此可见，老师在上课的过程中需要把握好最佳时机，集中学生的学习精力，帮助学生正确认识和看待审美。在音乐课程的教学过程中， 审美过程可能会受到很多因素的限制，由此可见，老师在学习音乐课堂的过程中，需要突破很多的限制，将学生真正带入到校园生活中，打破学生在教室固定范围内的审美局限性②。就学生的音乐课程教学来看，老师需要分析学生对于教学内容的倾向性，只有建立在喜欢的 角度上才能自觉进行审美欣赏和分析，由此可见，音乐教师需要综合分析学生学习心理，选择适合学生年龄的审美歌曲。将审美作为核心的音乐课程教学过程中，会受到很多局限因素的限制，导致审美教学的实施受阻，由此可见，就学生的音乐课程教学来看，需要打破很多的规则限制，在音乐课堂中，可以利用 很多有趣游戏或者集体活动的形式将制约条件打破，利用现代化技术完成学生的审美教育，利用多媒体技术辅助教学，音乐教师在播放音乐的时候，可以适当的选择很多精美图片，将很多图片显示在屏幕上，实现音乐课程的声画教学，提升学生的实际审美能力。

（二）以审美为核心的音乐教学中要善于选择音乐作品

针对学生实施音乐教学的过程中，需要做好教学资源的正确选取，建立起相对完善的音乐库，提升音乐作品的形式化和多样化，针对不同的音乐课程和音乐风格深入分析，在学生的音乐教学来看，教学内容可以选择儿童歌曲或者古典音乐，培养学生多元化的审美，提升学生的审美能力③。就音乐课程的审美教学过程来看，选择的音乐一定是非常健康的，做好选择很多古典音乐给学生鉴赏，确保音乐风格选取的多元化，就目前来看，音乐教育的措施完全可以实现中西结合的方式，随着文化的融合和网络技术的进步，学生的音乐教学可以适当的选择很多西方音乐给学生鉴赏，将传统音乐和流行音乐结合起来，给学生的审美鉴赏提供良好对比④⑤。

三、以审美为核心的音乐教学中需要注意的问题

就将审美作为核心的音乐教学课程来看，需要正确的引导学生进行音乐作品审美，帮助学生在欣赏音乐作品的时候，勇敢突破，做好不同音乐类型的种类划分，老师在音乐教学的过程中注重对学生音乐素养的提升，增强学生对于音乐美学的理解，帮助学生分析音乐的内涵，帮助学生融入到音乐的魅力中，提升学生对音乐的审美能力。学生在音乐课程的审美教学中，教师需要发挥主导作用，帮助其理解音乐作品的主体思想，利用感性思想和理性思想结合的形式提升学生的审美能力。

我国当前的教育经过新课改之后，义务教育的模式也已经完成改革，义务教育当前十分注重学生的全面发展，就学生的实际音乐教学过程来看，开始脱离了原先传统的教学模式，传统的音乐课程教学教师的上课重点放在音乐理论知识的传授，学生对于很多深奥的音乐知识了解不够深入，当前音乐课程教学的重点开始放在学生审美能力的培养，音乐课程教学十分注重审美兴趣的培养，基于以上环境，音乐教育 需要做好 制约和发展的划分，处理好二者的关系。还需做好音乐作品的选择，提升学生审美的适应能力，培养学生的综合音乐素养，帮助学生发现并感受音乐之美。

注释：

①张丽.以审美教育为核心的普通高校音乐鉴赏课程教学研究[J].音乐时空，2016（02）：156-157.

②李媛.以审美为核心的音乐教育实践观——评基斯·斯万尼克《音乐性地教音乐》[J].中国音乐，2016（02）：186-191.

③郭声健.艺术审美并不等同于艺术欣赏——由“音乐教育以审美为核心”理念引发的思考[J].美育学刊，2012（05）：87-90.

④毕红艳.对“以审美为核心的音乐课程标准”的理念反思[J].北方文学（下半月），2011（10）：77.

⑤刘凤珺，永春县东平中心学生.“以音乐审美为核心”的学生音乐课程教学调查分析[J].音乐时空（理论版），2015（13）：123.