培养小学生语感，提高语文素养

【摘 要】叶圣陶先生指出：“语言文字训练最要紧的是训练语感”。培养语感，是语文训练的最重要的目标，它是提高语文能力的重要手段之一。在小学语文教学中，通过一些方法途径培养小学生的语感，提高语文素养，也是十分必要的。

【关键词】小学语文；语感；生活领悟；朗诵技巧；课外活动

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。可见，“语感”在语文教学中的重要性。但遗憾的是，至今语感的重要性尚没有引起足够的重视，偏重知识传授，轻视语感培养，造成了语文教学的高耗低能。那么在语文教学过程中如何对小学生进行语感培养，并取得良好效果呢？本文对语感培养的一些途径、方法进行略述，以供参考。

一、创设语感情境，激发兴趣

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。在教学中创设出浓郁的语感情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。

例如，《草原》一课的教学，教师在开始教学时就利用课件出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。还有，在教学《要下雨了》这一课时，可以利用电教手段让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。

二、积累生活，领悟语感

生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。语文教学的独特功能和优势也在语感上。语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。吕叔湘先生认为：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学”。因此培养学生敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，而是应把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻查字典，是不会有什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，才能了解得更真切。只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。

三、训练学生朗读背诵来积淀语感

诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这样。如《江畔独步寻花》，这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。在课堂上，教师可以范读，然后让学生反复朗读，重点读出“时时”、“恰恰”这两个极富韵律的字眼，使学生体会清脆啼鸣的黄莺活泼自在的神态，从而也像诗人一样感受到由衷的快乐。

所以在教学过程中，我有意识地扩大学生古诗的阅读量和积累量，这些古诗包括景趣诱人的《饮湖上初晴后雨》，《望湖楼醉诗》；情趣盎然的《红豆》；理趣十足的《金缕衣》，志趣激昂的《示儿》等等，每当听到教室里传来“秦时明月汉时关”，“劝君惜取少年时”，每当看到学生作文中诗化语句，不能不感到积累古诗词对于提高学生语言的准确领悟感，语言的流畅舒适感，语言的情味品用感和语言的形象再现感，而这些感觉正是语感的丰富内容所在.让学生通过反复朗读，直至熟练成诵，让学生在“品”中积淀语感。

四、联系具体词语进行语感训练

教材是经过反复挑选的，里面蕴含着十分丰富的语感因素。教师要善于引导学生对课文的揣摩、体味，充分挖掘语感因素较强的语感训练点，对学生进行语感训练。如《狼牙山五壮士》里面的一段描写：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”中的“沉着”、“狠狠地”、“大吼”、“抡一圈”、“使出”、“绷得”、“紧紧的”、“全神贯注”这些词语把狼牙山五壮士对敌人的满腔仇恨描绘的淋漓尽致。去掉或换掉这些词语表达效果如何？请学生多读多思，其中的奥秘就会领悟到。其实，教材中的语感因素很丰富，但只要我们教师肯花时间多引导学生去揣摩、体味，学生必将获益匪浅。

五、在写作的训练中培养语感的运用能力

培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感。训练学生写作能力，首先要培养学生的观察能力，要以文本为范例，从中学习方法，培养语感。如：在教《鸟的天堂》一课时，有一句“太阳已经落山，只留下一段灿烂的红霞在天边”。“一段红霞”是我们很少讲的，我就让学生回家后留意，傍晚的红霞何时是一片，何时是一段，何时是一抹，并引导学生看看早晨的红霞是怎样出现的，学生兴致很高，不但傍晚看了晚霞，知道太阳快落山时和刚落山一会红霞是一片，面积大，当太阳落山一阵之后就剩一段，面积比一片小很多，当夜幕快要降临时，红霞是一抹，停留的时间特别短，并有几位学生讲了早晨出东门看日出的所见，所感。因此在理解语言文字时，只有有了丰富的生活体验，语感培养才不至于那么苍白的。

总之，语感像一股流水，语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版

【作者简介】

阿余阿呷，大学本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。