大班音乐欣赏活动：打字机

文 佟磊

大班音乐欣赏活动：打字机

文 佟磊

在“支架式”音乐教学中，充分突显了幼儿的主体地位。体现了以宽松的环境为前提的幼儿主动有效学习；体现了以迁移幼儿原有经验为出发点的幼儿主动有效学习；体现了以感知体验为基础的幼儿主动有效学习；体现了以快乐游戏为特征的幼儿主动有效学习；体现了以个性化表达为抓手的幼儿主动有效学习；体现了以关注幼儿学习品质为价值导向的幼儿主动有效学习；体现了以幼儿情感表达为核心的幼儿主动有效学习；体现了以尊重幼儿的差异性为重点的幼儿主动有效学习；体现了以促进幼儿整体性发展为突破点的幼儿主动有效学习。同时，通过支架式有效教学，充分发挥教师的主导作用。

活动目标：

1.喜欢参与欣赏活动，体验创作表演带来的快乐。

2.感知乐曲中特定音效“叮”出现的规律，初步尝试小组创编律动，并随音乐大胆表现。

3.学会与同伴合作、协商，共同完成任务。

设计支架原则：根据已有的学科知识经验和生活情景经验。

1.本活动幼儿最近发展区分析。本班幼儿对音乐有浓厚的兴趣，有一定音乐知识的积累，听辨能力、动作表现力、语言表达能力发展较好。因此，幼儿在多通道感知音乐特效音出现的规律后，撤走支架引导幼儿独立学习、探究合作学习、分享交流学习。

2.结合主题的音乐活动《时钟王国》，有了特定音效的相关经验以及随音乐画图谱的经验。

3.活动中通过多通道开放、游戏体验等多种支架的建构，使已有经验和教学活动之间的关系明晰化。

活动过程：

（一）提供经验支架

老师：请你听一听音乐中有什么特别的声音？任务驱动，引导幼儿关注音乐中的特效音。

幼儿：按门铃的声音、碰钟的声音

支架分析：调动幼儿的生活经验，为开展活动作铺垫。

（二）提供物质支架

老师：那个特殊的声音出现了几次？每次出现在第几拍？请小朋友到前面画一画，其他小朋友也随音乐用你的小手在椅子下面的纸上画一画。问题驱动，引导幼儿主动学习。

幼儿：积极踊跃地回答问题，也纷纷要到前面用黑板画一画特定音效出现的规律。其他幼儿在自己的座位上用A4纸随音乐创设个性化图谱。

支架分析：提供学具，引导幼儿在出现问题或有疑问时，不盲目猜测答案，而是学习用有效地途径去解决问题。为后面创编情景律动做铺垫。

（三）提供物质支架

老师：“那我们一起看看他们画的能不能帮我们解决刚才的问题呢？”“带着没有解决的疑问请小朋友们跟老师一起来画一画音乐。哪个是特效音？特效音出现了几次？每次出现在第几拍？”幼儿集体验证同伴的图谱，教师引导幼儿进一步感应特定音效出现的规律。

幼儿：幼儿发现同伴出现的问题后又随教师进一步梳理图谱。圆圈是特效音，短横线不是特效音。出现了9次。

支架分析：通过音画一体的方式，引导幼儿进一步感应特定音效出现的规律，为后面随音乐分组创编情景律动做准备。

（四）转换支架

老师：“听到旋律的时候数拍子，听到特效音时拍手。”播放全曲，通过玩手脑耳捉迷藏的游戏，减少学习中的困难。

幼儿：幼儿根据音乐中的特定音效出现的规律玩手脑耳的捉迷藏游戏。

支架分析：用肢体动作感应特定音效，减少后面环节中幼儿学习困难保持积极学习动机。

（五）提供游戏支架

老师：“刚才玩游戏的时候，你发现有什么样的问题？造型游戏：旋律按照音乐的拍子各个方向地走，特效音时摆造型。”（关注和突破难点）

幼儿：“叮”有时候是连着出现的，我们跟不上。

支架分析：巩固特定音效出现的规律，进一步引导幼儿在听辨的基础上用具体的肢体造型表现抽象的音乐。

（六）转换支架

老师：“那你觉得音乐讲了什么故事？或者说你觉得像你生活中的什么事情？”迁移生活经验，分组创编情景律动，发展幼儿的合作和想象的能力，再一次激发幼儿的学习动机，同时培养幼儿欣赏自己悦纳他人的社会态度。

幼儿：幼儿在听辨音乐的基础上，纷纷说出自己对音乐的理解和感受，把空间发放到最大化。

支架分析：以最近发展区为空间，搭建幼儿自主发展的脚手架，引导幼儿从原有的知识经验和生活经验中“生长”出新的知识经验，促进幼儿音乐素养持续发展。同时发展幼儿合作学习、相互学习的学习品质。

（七）撤走支架

老师：“请6个小朋一组，一起商量商量，你们用肢体动作要为我们演的故事；小组的负责人是谁；你们每个人的分工和任务；随后进行分组展示。”分享环节小组演出完，要求小观众给予表演的小组建设性的评价。（教师巡回指导）

幼儿自主创编出了：过马路红灯、喝酒碰杯、开启石门、钟表坏了、喜洋洋和灰太狼等情景律动。

支架分析：支架式教学在强调教师有指导的同时，还强调教师的指导成分逐渐减少，最后使幼儿独立学习。将监控学习和探索学习的责任由以“教师为主”转为以“幼儿为主”。

（八）回归生活

老师：“今天这首给我们带来了很多快乐的乐曲名字叫《打字机》，你们见过打字机吗？”活动最后，观看打字机的动画片。引导幼儿感受大自然、生活中好听的声音给我们带来的快乐。（幼儿表现很兴奋）

支架分析：引导幼儿用善于发现美的耳朵去关注大自然、生活中美妙的声音。再次让幼儿的音乐回归于幼儿的生活中。

（九）反思支架

1.最近发展区分析合理，设计支架符合该班年龄水平。

2.教师提供的物质支架和游戏支架。根据大班幼儿的年龄特点我们设计了物质支架（音画一体）和游戏支架（捉迷藏、造型游戏）帮助幼儿逐步理解和感受特定音效出现的规律。

3.活动从给予任务驱动开始——关注音乐——音画一体——集体验证——教师梳理——上肢游戏——动态造型游戏，由浅入深逐步帮助幼儿感受、体验、创造、个性化表达。

4.转换支架的层次性使用恰到好处，主要分两层：一层，通过游戏的方式感应音乐特定音效出现的位置。二层，将抽象的音乐与幼儿的生活经验相结合，通过开放式的提问，再现生活情境和创造想象，在原有基础上，又增加难度。为后面撤走支架独立学习，做了很好的承上启下的作用。

5.教师能考虑到本班幼儿的能力水平，关注到实际的学习情况，在适当的时机，撤走支架，支持幼儿的独立学习，策略到位。

6.我发现撤走支架时，一些能力较弱的幼儿，不能从同伴处获取学习信息，需要有针对性地引导那几个孩子，同时仍支持其他孩子的独立表现。

（北京明天幼稚集团）