集民俗之花 创快乐家园

四川省成都市郫县犀浦镇幼儿园 罗 秋 肖 瑶 倪丽娜 邹小丽

集民俗之花 创快乐家园

四川省成都市郫县犀浦镇幼儿园 罗 秋 肖 瑶 倪丽娜 邹小丽

年龄段：4～5岁幼儿（幼儿园中班）

目标定位：川西民间特色与主题活动背景下幼儿园班级环境创设

区域布局：教室外的走廊区域设计了“跳房子”游戏和植物角；在教室门口处，以幼儿自画像为操作材料，结合民间游戏和本月主题生成各种游戏；衣帽间两侧是“安全标志我知道”和幼儿作品展示栏；教室入门处两侧是为培养幼儿“小主人”精神而设立的班级公约、风铃闹钟、小鬼当家（值日生）、天气小屋（一周天气统计）；教室内各个生活区都有相应的步骤指引，培养幼儿自理能力；空中悬挂有五个风铃吊饰；地面上有一个大转盘、斑马线和红绿灯标志；教室左侧墙面是主题墙；其他区域作为活动区域，益智区、图书区、美工区及大面积的游戏区域（汽车组装自理区、汽车美容区、洗车区、加油区）。

创设过程：我园一直坚持以民间游戏为特色，科研、教研等活动均紧密围绕民间游戏来开展，并取得了一系列成果——走进幼儿园，处处都彰显出川西民俗味道。我们将川西民族元素与《快乐工作达人》主题活动相结合，创设了中2班班级环境。

一、班级管理设计

1.跳房子

孩子们喜欢在教室外的走廊上蹦蹦跳跳，因此我们在这一区域安排了“跳房子”游戏。房子内贴有1～20的数字，幼儿出入教室时随时可以跳一跳，既能促进身体的协调发展，又能巩固对数字的认识，同时，带着祝愿小朋友渡过愉快一天的美好寓意，让幼儿自早晨来园就能感受到游戏的快乐。

2.变幻墙

在班级门口，以幼儿自画像为操作材料，结合民间游戏和本月主题生成各种游戏，如：猜猜我是谁、找朋友、猜谜等，让幼儿充分与环境互动，增加同伴间交往的机会，增进相互间情感的交流，促进幼儿手眼协调能力的发展。

另一边的墙面是幼儿的作品展示墙，用于展示每位幼儿的作品，让幼儿每一次走进教室门时都能有浓浓地成就感。

3.培养幼儿的“小主人”精神

幼儿是班级的主人，在教室入口处设置有“班级公约”“小鬼当家”“天气小屋”等，由幼儿分组轮流值日，在为大家服务的过程中既能培养幼儿的集体意识和主人翁意识，还能为老师减负。

⑴班级公约：内容由教师与幼儿共同商议决定，以图文并茂的形式呈现，走进班级的每个人都必须遵守，班级成员间相互监督。约定的内容如需增加或删减，必须在大家商议的基础上进行。

⑵安全标志：安全是幼儿园工作的重中之重，在衣帽间的物品柜门上粘贴幼儿生活中常见的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。

⑶风铃闹钟：幼儿园的一日生活是丰富多彩的，但往往在各环节交替时会出现混乱，在教室与衣帽间的位置悬挂自制风铃，在环节交替时由值日生负责敲响风铃提醒其他幼儿。

⑷小鬼当家：以图文并茂的形式呈现值日生一天应做的事情。

⑸天气小屋：由值日生负责每天天气的记录，引导幼儿关注天气的变化。

4.培养幼儿的生活自理能力

为了培养幼儿的自理能力，在教室各个生活区都有相应的步骤图示，如：入园四部曲、喝水四部曲、擦屁股四部曲等，提醒幼儿每次都按照步骤完成，从而达到有效提高幼儿生活自理能力的目的。

二、吊饰的设计

在吊饰的设计中，我们充分考虑如何调动幼儿的积极性、主动性及创造性，让幼儿真正成为环境创设的创作者与设计者，我们将幼儿绘制的表情、衣服等手工作品装饰在空饮料瓶上，制成可爱的表情娃娃并串成娃娃风铃，每个娃娃头上都戴一个用蛋壳做成的帽子表示不同的职业。这样的风铃挂在教室中间，既能起到美化教室的作用，又能将幼儿在主题学习中对各种职业的探索展示出来，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿的好奇心和求知欲，取得事半功倍的教育效果。

三、主题墙饰的设计

我们将“快乐工作达人”主题学习活动与中班幼儿的认知特点相结合，从而促进幼儿身心健康发展。首先，根据主题学习活动的深入，我们将墙面分为四个板块：爸爸妈妈职业统计、职业体验、职业服装秀、梦想号——长大我想当；其次，我们用富有川西民间特色的纯色为设计元素，以幼儿的绘画和手工作品为载体呈现出来，图画色泽单纯，贴近自然，容易使孩子们产生丰富的想象。这些源于自然的色彩容易使幼儿产生共鸣，易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现；再次，主题墙各版块以造型简洁、贴近幼儿生活为主要要求，朴实、稚拙的房子和列车造型配以幼儿自己绘制的图片就足以令孩子们欣喜不已，久久不愿离去。

四、区域环境的设计

1.秘密菜园——植物角：

充分利用我园所处的自然环境和社会环境，用幼儿绘画作品来呈现中国传统历法中的“二十四节气”，有意识地将认识活动与风俗人情教育相结合，引导幼儿获得相关农耕常识，了解节气在中华民族传统的农耕中的意义，了解不同节气农作物的变化。认识扁担、锄头等农具以及红薯、土豆、洋葱等蔬菜，激发幼儿对耕种的好奇心以及对大自然的热爱。同时，结合“快乐工作达人”主题了解与农业相关的各种工作和各种工具。

幼儿在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解世界、开阔眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。在饲养小动物的过程中培养了幼儿做事有始有终、不畏困难等良好品质。

2.创想小镇——益智区：

幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的，因此我们在益智区投放一些色泽鲜艳、造型精巧的材料吸引幼儿的目光，使幼儿对这个区域产生浓厚地兴趣。根据中班幼儿的年龄特点我们在益智区投放的材料主要包括以下三种类型：

⑴有固定玩法的材料

如智慧板：在总主题下展开相应的子主题（数一数、排一排、比一比等），在子主题下的格子里进行相应的游戏操作，对数、量、形等知识进一步巩固和加深。

⑵发展幼儿想象力和创造力的材料

如筷子夹弹珠：因为筷子贴近幼儿生活而弹珠色泽鲜艳造型圆润，这样的组合可以很快让幼儿对游戏产生兴趣。幼儿在使用筷子进行游戏时不仅可以体验到游戏本身的趣味，还可以锻炼幼儿的协调性和小肌肉群的控制力，提高幼儿计算能力。

⑶发展幼儿探索探究能力的材料

如欢乐弹弹堂和沙池取宝：幼儿在欢乐的游戏中获得有关磁力、弹力等方面的常识，激发幼儿探索的欲望。

此外，幼儿对棋类也有浓厚地兴趣，于是在与幼儿商议后，我们在墙上设计了一款登高棋。棋谱由各色三角形、正方形、梯形、长方形、圆形及椭圆形组成，棋子由幼儿自己绘制的动物、人物形象穿孔挂环构成，幼儿根据游戏规则进行游戏，先到最顶端者获胜。

3.三味书屋——图书区：

一个小沙发、一张小桌子、一盆小花和两个书架构建出安静温馨的阅读环境，这里是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地，各种书籍、指偶使幼儿在听、讲、看故事的过程中体验各种情感，开阔视野、丰富想象力，促进语言能力的发展。

墙上设置有四个图书推荐框——好书推荐、经典绘本、优秀自制、主题阅读，定期更换推荐图书，激发幼儿的阅读兴趣。

在图书区的一角设置图书医院，提供剪刀、胶布、白纸等工具和材料，供幼儿自己动手修补在阅读过程中损坏的图书。

为了满足幼儿在阅读图书过程中的突发奇想，我们把美工区设置在图书区附近。

4.百变屋——美工区：

我们在创设美工区时首先考虑的是位置，既要有充足的自然光线在方便幼儿辨识颜色的同时还能起到保护视力的作用，又要有安静的环境利于幼儿创作，综合考虑后将这个区安排在图书区的旁边，这样还能方便幼儿随时去查阅借鉴图书上的作品。

幼儿喜欢模仿，我们选择了幼儿的优秀作品和老师、家长的作品展示在墙上供幼儿欣赏和模仿，同时提供可以供幼儿自行插取的作品框用于幼儿作品的自主展示。提供丰富的半成品和原材料，大大提高了幼儿创作的兴趣。

我们为幼儿提供的是开放互动的活动区域，幼儿的作品能够与其他区域中的物品及时互动，相互渗透。

5.达人驿站——角色游戏区：

角色扮演是幼儿特别喜欢的游戏方式，在与孩子们商议后我们决定以汽车为主题开展构建，并游戏过程中逐步形成完整的汽车主题游戏区：组装修理、洗车、加油站、汽车美容店、休闲等候等，也由此延伸出了很多角色供幼儿选择扮演。

在逐步完善游戏区设置的过程中，为了解决空间不足的问题，幼儿建议将汽车美容放在美工区、将等候区放在益智区和图书区，同时提出：“汽车行驶的道路上应该有红绿灯和斑马线，这样才不容易撞车。”于是我们在教室的地面上划出了斑马线、设置了红绿灯，这样，整个教室的活动都能融合在一起，幼儿游戏的兴趣就更浓厚了。在游戏时，老师抓拍了很多的游戏精彩一刻，贴在墙上供幼儿观赏、借鉴，同时，也便于老师反思和调整游戏。

在游戏中幼儿探索出了很多职业，如：消防车—消防员，救护车—医生、护士等；又由各种职业探索出了很多工具和标志，如：消防员—灭火器—119、医生—听诊器和注射器—红十字标志等。将这些幼儿探索出的内容以图片的形式不断地呈现在墙上，即方便幼儿观赏，又能激发幼儿进一步探索的欲望。

⑴组装修理区：需要提供纸盒、吸音板等材料，需要提供螺丝钉、钳子、扳手等工具。

⑵洗车区：需要提供抹布、刷子等洗车工具。

⑶加油区：需要提供一个加油的大箱子。在与幼儿商议后，一起动手将一个大纸箱刷成红色并连接两根软管在上面，孩子们说这是加油器的样子，加油的时候油会从管子里面流出来。

材料投放：我们提供的材料是丰富多样的，足以满足每个幼儿活动的需要，并且根据幼儿活动的需要适时调整材料的数量和种类，尽量以乡土、废旧材料为主，如竹子、布条、芦苇、废旧光盘、废旧纸杯、卷筒纸心、饮料瓶、纸盒等；提供不同层次的材料供幼儿选择，大部分是原材料、一部分半成品和少量成品；提供没有固定玩法的材料使幼儿有更多的创造空间，使幼儿最大限度地发挥想象力，便于幼儿能积极主动地参与到区域活动中来。我们还在窗台上放置、墙壁上张贴、区域间悬挂幼儿的作品，把这些作品组合起来也是很漂亮的环境装置，并能使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。各种材料的摆放在安全的前提下做到方便幼儿取拿，如：美工区中画纸、剪刀、水彩笔等各种材料和游戏区域使用的各种材料都是参照幼儿的视角来摆放的。

幼儿活动：充分让环境来说话，让每一块墙，每一个空间都能与幼儿互动，发挥出自己独特的功能和作用。很多位置的墙面设计都是灵活的，可供幼儿根据自己的需求更换内容，如入门处的幻变墙、美工区的展示框、区域活动区的墙面等。每个游戏区不是完全封闭分离的，幼儿在游戏时可根据自己活动的需要，在各区域间自由移动。

观察指导：幼儿是环境的主人，随着幼儿游戏的进行和深入，他们会有很多奇思妙想涌现出来。因此班级环境需要根据幼儿的活动适时调整，这就需要老师注重日常的观察和记录，及时反思调整，支持幼儿进一步的探索。如我们在活动区的墙面上设置了精彩一刻、职业大探秘、工具大探秘、标志大探秘，既能展示幼儿活动的精彩又便于老师反思和调整。

评价反思：经验的积累需要不断地实践和反思，通过这次环境创设更加坚定了我们以幼儿为主体地位，遵循“幼儿为主，教师为辅”的基本原则。不论是收集材料还是制作过程，我们都引导鼓励幼儿积极主动地参与进来，让环境具有很强的科学性、实用性、操作性，成为幼儿与主题活动的对话窗口，同时也能使家园互动更加紧密。