新课程理念下的电工电子教学改革分析

龙雄

摘要：随着素质教育改革不断深入，电工电子教学改革已成为一种必然趋势。在高校各理工专业中，电工电子课程是一门重要的专业基础课，符合新时期对电工电子专业人才素质的客观要求。为此，需要综合分析电工电子课程特点，从不同角度入手，改革电工电子教学，创设良好的教学情境，注重理论与实践的有机融合，增加课堂教学趣味性，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，引导他们学习电工电子课程理论知识，掌握必要的技能，将其灵活应用到实践中，解决实际问题，逐渐提高学生分析、解决实际问题等能力，促进他们德、智、体等全面发展，进一步提高课堂教学效率与质量。

关键词：新课程理念；电工电子教学；改革；分析

随着电工电子技术迅猛发展，课程信息量日渐增加，高校必须以社会市场为导向，优化调整专业教学计划，为了增添更多的电工电子教学内容，必须进一步压缩课程教学学时。随之，如何利用有限的课堂教学时间向不同专业学生传授电工电子专业理论知识，确保教学任务顺利完成，已成为新时期各高校急需解决的重大课题。由于长期受到应试教育的影响，“放羊式”、“鸭填式”传统教学模式仍然被广泛应用到课堂教学中，而这已经无法满足素质教育提出的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致课堂教学效率极其低下。针对这种情况，高校电工电子教学改革迫在眉睫，全面、客观地分析电工电子课程教学现状，多角度、多途径采取各种有效的措施，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、和谐”的课堂教学氛围，促使他们更好地学习课程知识与技能，促进自身的全面发展，成为新时期需要的高素质专业人才。

1 新课程概念下电工电子教学现状

1.1 课程教学方法落后，教学手段单一化

在新课程理念下，满堂灌传统教学模式仍然在电工电子课堂教学中扮演着关键性角色，教师是整个课堂教学的中心，师生、生生之间的互动极少，学生处于被动学习状态，真正吸收的知识并不多。在传统教学手段作用下，电工电子神奇的世界并不能完美地呈现出来，也在一定程度上削弱了课程内容已具有的新颖性、互动性，导致课堂教学氛围沉闷，加上电器原理极其复杂，电器种类特别多，而学生对这方面的了解并不多，生活经历也非常有限，导致教学效果低下。就实验操作而言，在课堂教学中，教师大都按照相关的规程、套路，引导学生连接各电器元件，不利于培养学生发散思维，跳出定势思维圈子，把专业理论知识学“活”，将其灵活应用到实践中，导致学生的综合应用能力、创新能力低下。

1.2 学习内容与课程体系不合理

在传统教学中，教师大都引导学生理解电流、电压、电感等方面的理论知识，全面、客观地分析整个电路，并详细介绍三极管、开关门电路等理论知识，有利于学生更加准确地理解课程，掌握必要的理论知识，完善他们已有的知识结构体系。但由于学习内容、专业课程体系长期固定不变，没有以社会市场为导向优化调整，导致该专业课程和电工电子技术发展无法有效衔接，无法满足新时期发展的客观要求，理论与实践相脱离，重理论轻实践现象普遍化，无法激发学生学习兴趣，课堂教学水平低下，学生已掌握的理论知识无法满足新时期企业相关岗位需求，无法很好地胜任工作岗位，充分展现自身才能，顺利就业。

1.3 教师综合素质低下

由于长期受到应试教育影响，在电工电子课程教学中，教师没有以社会市场为导向，树立全新的教育理念，分数仍然是评价学生各方面才能的重要标尺，重心都在考核学生记忆力、应试能力方面，没有意识到提高学生创新能力、实践能力的重要性。该课程教师不具备较高的综合素质，没有全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，没有坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，过分注重理论教学，导致理论与实践教学比例失衡，课堂教学整体质量低下。

2 新课程概念下电工电子教学优化措施

2.1 注重教学内容、教学手段改革

在科技日益发展的浪潮中，教育必须面向未来，必须运用发展的眼光，更加关注学生毕业后工作实践、后续学习方面。在新课程理念下，高校必须充分意识到宽口径基础教育的重要性，积极引导学生深造学习，掌握必要的理论知识、专业技能等，要围绕素质教育客观要求，优化调整课程教学计划，筛选更具针对性、更具价值的课程内容。在筛选过程中，一定要充分展现“学以致用”这一重要的教学理念，做好课程内容前后衔接工作，要紧随时代发展步伐，为培养更多社会市场需要的高素质专业人才做好铺垫。以“电路原理”为例，“含运放电阻电路的分析”是“模拟电子技术”课程中的重要章节内容，可以筛掉，巧妙地安排一些“电路原理”课程方面的重要知识点，便于学生更好地突破教学重点、难点，学好“电路原理”这门课程，健全已有的知识结构体系。以“数字电子技术”为例，教师可以借助多媒体辅助教学工具，优化利用多媒体集图片、文字、音像等于一身的特点，将集成芯片内部结构方面的内容制作成对应的PPT课件，让抽象、复杂的重要知识点更加直观、形象，利用多媒体教学工具，刺激学生感官，使其对集成芯片内部结构留下初步印象，调动学生学习积极性，使其迅速融入课堂教学中，准确把握这方面的理论知识，掌握正确使用集成芯片的方法，为学生掌握规模可编程集成电路使用方法奠定坚实的基础，还能在一定程度上提高学生的专业实践能力。

在课堂教学过程中，教师要围绕章节内容采用多样化的教学方法，促使传统教学手段、多媒体辅助教学巧妙地融合，注重理论与实践教学，可以利用多媒体辅助教学工具，创设良好的教学情境，积极引导学生学习新课题，做好课堂总结。在总结过程中，教师要再次明确本堂课的教学重点、难点，灵活应用对比、类比等方法，准确找出其中的相同、不同之处，帮助学生构建知识框架。以“放大电路”为例，在课堂结束的时候，教师可以采用对比方法，对比分析直流通路、交流通路等，帮助学生更好地掌握电路的相同点、不同点，为提高他们的理解能力做好铺垫。在此基础上，教师还要注重引导、启发，不要一味地直接告诉学生答案，要多引导、启发学生从不同角度入手思考该问题，利用已学的知识找寻正确的答案，可以利用多媒体辅助教学工具，巧设问题情境，设置一些具有针对性的探究问题，引导学生进行拓展性思考，培养他们追求问题本质的素养，多开展一些具有针对性的试验操作，培养学生的科研素养、创业精神等。

2.2 注重电工电子课程实验改革

从某种角度来说，重理论轻实践是很多高校电工电子实验教学中的一种普遍现象。在新课程理念下，“电路课程”“模拟电子技术”等课程已从原有的理论课程中分离出来，单独开课，单独对学生进行各方面的考核。同时，丰富了原来单一的实验课程，增加了设计性、基础验证性等方面的理论知识，构建了硬软件相结合的课程平台，同时重视理论与实践教学，注重学生实践、创新素养的培养。在课程实验教学中，教师必须坚持循序渐进的原则，借助多媒体教学辅助工具，多角度巧妙地引进一些关于新技术、新方法等的实验项目，优化实验课程教学形式，帮助学生更好地了解新时期社会市场动态变化，提高自身的综合技能。在“电路原理”课程实验教学过程中，教师需要结合章节内容，班级学生已有的水平，优化调整电路设计仿真方面的内容，在“模拟电子技术”实验教学中，教师在讲解电路仿真内容的时候，巧妙地引入_些关于EWB的内容。以此，进一步推进电工电子实验课程改革，计算机辅助设计软件也能得到优化利用，帮助学生深刻理解课程内容，培养他们多方面能力，比如，工程实践能力、系统设计能力，引导学生掌握必要的电路设计方法，提高自身分析与解决实际问题的能力，更好地走向工作岗位。

2.3 优化考核方法

在电工电子课程教学中，考试是不可忽视的重要环节之一，是全面、客观评价学生学习与运营知识能力的关键所在。就传统考试方法来说，单一、片面，不具有客观性，无法全方位衡量师生各方面才能。在新课程理念下，需要采用多样化的考核形式，比如，“理论笔试+实验操作”、“课题论文+专题答辩”，合理调整笔试考核比例，更加注重实践技能测试，适当增加主观试题，调整好二者之间的比重，全面、客观地评价学生，便于教师更好地了解班级中每位学生的具体学习情况，优化教学方法，为提高课堂教学有效性做好铺垫。此外，在考核教师各方面能力的时候，也需要从不同方面综合考评，比如，实践教学、学生管理，也就是说要更加注重对师生技能的考核，更好地践行素质教育提出的客观要求。

3 结语

总而言之，在新课程理念下，电工电子教学改革是非常重要的，需要全面、客观地分析电工电子课程教学存在的各种问题，采取具有针对性的措施，采用多样化的教学方法，比如，探究学习方法、分层教学法，优化考核方法，合理安排理论与实践课程。在此过程中，教师需要把课堂还给学生，充分显现学生在整个课堂教学中的主体地位，挖掘他们已有的潜能，教师只需要扮演好引导者、协作者等角色，注重引导、启发，多鼓励学生大胆思考、质疑，有效揭示事物本质，培养学生多方面技能，比如，分析与解决实际问题能力，创新与理解能力，成为新时期社会市场需要的高素质综合型人才，有效填补人才空缺，满足社会市场的客观要求。以此，提高电工电子课堂教学有效性，进一步促进高校教学事业向前发展，走上健康持续发展的道路，拥有更加广阔的发展前景。