小学国学诵读方法的有效性探讨

刘雅茵

内容摘要：本文在概述小学教学中开展国学经典诵读重要性的基础上，总结小学教学中进行国学经典文学诵读的基本方法与基本策略，具有重要的实效价值。

关健词：小学教育 国学诵读 创新实践 教育策略

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是延续传统的纽带与开创未来的阶梯。为此，在小学教学中开展古典文学作品诵读，既具有文化传承的现实意义，也是全面提高小学生综合素质的必要手段。

一.在小学教学中开展国学经典诵读的重要性

有人认为在学生们还不具备对精品文章充分理解力的时候就大量阅读，似乎有些简单和莽撞。实际上，这却是语文教育和文明传代的绝佳措施。小学时期，正是儿童思维发展的一个重大转折时期，这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读经典名著，有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。因此，小学生“学习语文尤其要多诵读文学作品， 多吟咏诗词散文，多背诵名篇佳句”。

二.如何在小学教学中进行国学经典文学诵读

1.激发兴趣使学生乐于诵读。开展国学经典文学诵读，首先要激发学生学习古文的兴趣。在教学过程中，教师可通过适当的方式把古文背后的典故佳话呈现给学生，将故事性较强的诗文编成课本剧，利用多媒体制作课件，给诗文配插图，从而激发学生学习古文诗文的求知欲望。

2.传授诵读方法，培养诵读能力。国学经典音韵和谐，意蕴悠远，教学重点应放在加强诵读指导上，让学生在诵读中体味作品的语言艺术。诸如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。同时，在课堂教学中，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式，组织诵读比赛，通过各种形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的风气和习惯，从而培养学生的诵读能力。

3.强化背诵，受用终生。钱理群教授对传统语文教学的“背功”大加赞赏：“我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（无须）言说的神韵，然后一遍遍地背诵……即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定的阅历，是会不解自通的。”每一篇国学经典，教师都要严格要求学生认真背诵，让其在记诵中感悟到国学经典的魅力，进而提高其阅读理解与写作能力。

4.扩大阅读量，从课内走向课外。国学经典展现着中华民族的精神风貌，其优秀的思想文化已超越时空界限，融入到世界文化和现代文明之中，成为了人类共有的文明与智慧的结晶。教师要做到课内外相结合，有计划的给学生多推荐一些古诗文经典阅读书目。同时，多开展交流会与诵读会，让学生课内课外都能积极参与，扩大阅读量和接触度，从而为自己增加一些文学修养的底气。

三.国学经典诵读教学的基本策略

1.在课堂教学中引导。在课堂教学中，教师要引导学生在诵读国学经典中感悟深刻的道理，比如在给学生介绍司马光这个人物时，教师要从司马光砸缸的故事中告诉司马光充满着智慧，同时告诉学生司马光学习也很刻苦，他读书的时候怕自己睡着、完不成学习任务，就睡警枕，只要一动，自己就醒了。另外，教师要经常创设教学情境，引导学生在诵读中想象，体会经典的意境。

2.在环境氛围中渗透。光靠短时间的小课教授学生国学经典的内容是远远不够的，这就需要我们要利用一切可以利用的环境氛围来渗透国学经典诵读教学，让学生感受到国学经典诵读教学无处不在。首先在每节课的前几分钟开展“课前一吟”，让学生能够做到天天接触，天天吟唱，天天复习；其次，让学生自己收集一些国学经典诵读的内容写到黑板上和挂在墙上，充分发挥环境育人的功能。再次，教师可以成立班级图书角，拓宽学生国学经典阅读的空间，提高学生的阅读量。

3.在实践活动中内化。纸上得来终觉浅。学校应该经常开展一些国学经典诵读的活动，这样一方面有利于国学经典诵读教学校本教材的实施，另一方面也有利于学生在活动中把学到的内容进行内化，提高自身的修养。诸如，定期举行国学经典诵读比赛；利用学校广播站，开辟“国学经典诵读”专栏，利用上午和中午上课之前的十五分钟进行广播；组织学生编写国学经典内容方面的手抄报；把国学经典诵读内容植入到学校的艺术活动中，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受经典文化的魅力。

国学经典是中华民族的文化瑰宝。我们的语文教师理应不断探索国学经典诵读教学方法，努力让学生在经典诵读的熏陶下成长进步。

参考文献

[1]刘海艳，浅谈小学国学教育的意义[J]，《课程教育研究》，2014（7）.

[2]肖箐，小学教育与国学教育的价值[J]，《教育教学论坛》，2016（12）.

（作者单位：广东广州市白云区华龙小学）