构建校园文化促进教师灵动成长

文 袁红英

构建校园文化促进教师灵动成长

文 袁红英

建设校园文化时必须以有效管理为抓手，立足园本特色，以精神文化、制度文化、言行文化促进教师队伍建设，焕发园所活力，提升幼儿园保教水平。

校园文化 生命之花 灵动成长

苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个精神的王国的时候，学校才能称其为学校。”学校文化是一所学校的灵魂和精神，是学校凝聚力和活力的源泉。是学校在一定时期的教育教学过程中形成的共有和共享的信念。构建高品位的学校文化，既可以塑造积极的、富有生命活力的学校精神，引领教师成长，又可以推动园所管理的改革与发展。

一、以有效管理为抓手，让生命激情绽放

管理学中的“木桶理论”对于学校的文化构建有着非常重要的启示作用，如果这“木桶”象征某个教师或教师团队，则教师的成长实质上就是通过加长“短边”来增大“木桶”的容量，“容量”越大，则其整体的实力和竞争力越强。

我园教师以中青年为主，他们教育经验丰富，工作踏实肯干，具有良好的学习研究氛围，骨干教师已形成稳定的教学风格。几名青年教师虽然稚嫩但工作积极。结合教师的特点，依据木桶原理，我们设计了不同的教师分层培养方案。

对于青年教师，加长最短的木板——将园内教师的优点展示给大家，在此基础上，青年教师由园内指定师傅，其他教师由自己选择师傅，以帮带制度，督促并指导帮带活动的进行，并以活动展示、技能考核、说课答辩等多种形式对帮带活动进行考核，以此达到共同成长的目的。

对于中年骨干教师，使木板的长边更长——为教学骨干搭设锻炼展示平台。作为省优质幼儿园，我园担负着分园帮带工作。据此，我们总园的骨干教师为分园的教师做师傅，此做法既锻炼了骨干教师，也带动了分园教师成长。同时，我们还推荐骨干教师积极参加联盟幼儿园的各类活动，让他们在活动中锻炼自己的学习能力、独立思考能力和应变能力，促进其不断走向成熟。

全员培训，同时加长每一块木板。园内筹集资金分批组织到上海、南京、苏州等地学习，特别是跟南京鼓楼幼儿园结对后，每学年把教师送到鼓楼幼儿园跟班学习、培训。学习结束将其所学在园内开展二次模仿和培训，培训活动促使每名教师在自觉的层面上不断完善自己，不断超越自己，全面提高自己的工作水平。

幼儿园善于发现教师乐于向上、敬业好学的内在潜质，为教师搭建展现他们风采的舞台，最大限度地调动每个人的生命激情，使幼儿园真正成为每一位教师的精神家园。

二、以特色办园为基础，让生命之花常开

我们尽量让每一位教师都站在教育能人的肩膀上，取长补短就能有效促进教师的成长。早期阅读一向是我园的办园特色，为更好地彰显我园阅读特色，我们添置了大批量的绘本，结合我园地处吴歌之乡的地理优势，合理选择绘本资源，多次观摩研讨阅读活动。孩子们在家长和老师的带领下走进家乡美景，逛恬庄古街，读国学经典，做环保小卫士。老师们在教研的行为跟进中，将集体的成功经验进行挖掘、整理、完善和提升，形成了我园的经典阅读园本教材。另外，我园还有效利用卫生保健、安全保卫、食堂管理等人员资源，发挥其专业特长和促进教师成长的作用。

教师和幼儿共同成长是我园追求的目标，将有特长教师的智慧和能力迅速地转化成为幼儿园全体教师的教育行为，是我园多年的传统，也是我园生命永驻的源泉。

三、以精神文化为引领，让生命的价值升华

一所真正能有永久发展生命力的幼儿园，不在于它有多少有形资产，而在于它存在于教师脑海和心灵之中的精神文化，即那种执着不懈、自我加压、自我挑战的精神。比如，在幼儿园省优质幼儿园创建后，我园没有安于现状，又提出了“美丽校园”的创建申请，全体教职工在困难与压力面前沉着应对，周密布置、精心准备、分工合作，始终保持着旺盛的精力；教师们认真组织幼儿一日活动，精心设计教育环境，丰富活动区材料；后勤人员对照标准，自查本岗位的工作内容，及时调整和改进薄弱的地方，在创建“美丽校园”的过程中凝聚了队伍，提高了幼儿园的整体水平，使我园的工作取得了跨越式的发展，为园所赢得了发展的机会。

机遇对每个人都是平等的，只有不断挑战自我，不断进取的团队，才是生命的强者，挑战的过程不仅是付出与奉献，同时也是在获取，获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取人生的快乐，获取生命价值的升华。

四、以制度文化为保证，让生命之树长青

近年来，我园在工作实践中，逐步探索和建立了一套由园长室总负责、各条线齐抓共管的精细化管理模式。以中青年教师为骨干，坚持各负其责的思想政治工作和精神文明建设的管理体制和运行机制，在工作中坚持师德师风与教育教学同步实施、同步考核、同步奖惩，真正做到了同频共振，齐心协力，共同为幼儿园的发展群策群力。

比如，一年一度组织教师自评和他评相结合的“美丽教师”评选活动，不仅增强了全体教师的敬业爱岗精神，又使教师发自内心地思考如何“做一个美丽教师，以实际行动为港幼争光”，工会组织教师开展的“自主阅读相互交流”“趣味运动快乐烘焙”等活动，让教师们在紧张的工作之余体验快乐生活的真谛，工作娱乐相结合。

在各类协作活动中，教师们真正体验到了“工作并快乐着”的内涵，丰富多彩的群众文体活动不仅为塑造团队精神，展示全体教职员工团结进取、努力拼搏的精神风貌搭建了平台，也真正增强了团队的生命活力。

五、以言行文化为目标，让生命有自主的空间

在一个宽松和谐、开放的人际环境中，教师们会有很强的凝聚力，使人的主动性、积极性、创造性得到最大程度的发挥。因此，园长要淡化权利意识，从尊重、信任、理解、爱护角度出发，让教师们自主地参与学校的各项工作，提高工作绩效。

在引领教师成长方面，园长应该与教师共同确立行动目标，并通过持续不断的反馈或奖励机制来调动教师的积极性。当教师在工作中出现失误时，园长要尊重、信任教师，不求全责备，给教师留下自己调整的空间。实践证明，加强心理培植，相信教师的自律性，其效果远远好于领导批评。

成功园所的关键就是要建设优秀的教师团队。为此，园长要多与教师进行交流，对他们的工作表示兴趣与欣赏，要让教师感到他们是在一个充满支持的环境中工作，激发信心齐心做好保教工作。

构建校园文化，凭借的是自觉和内化，造就的是既有民主又有集中，既有纪律又有自由，既有团结紧张又有严肃活泼，既有个人心情舒畅又有统一意志的集体。学校文化是心灵与心灵相互碰撞出的火花的积淀，它就像阳光雨露，滋养、哺育着幼儿园中的每一个人的心灵之树，促进幼儿园绽放新的活力。

（江苏省张家港市港口幼儿园）

[1]教育部.《大力加强中小学校园文化建设的通知》

[2]曾仕强，刘君政.《领导与激励》，清华大学出版社，2003年11月版

[3]方国才.《中国著名校长的管理奇迹》，江苏人民出版社，2007年7月