识字教学法指导

张丽

摘 要： 低年级识字教学十分重要，要教给学生识字的方法，激发学生识字的兴趣，采用多种有效的教学方式，引导学生在生活中识字，在阅读训练中识字，探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。

关键词： 识字教学 激发兴趣 教给方法 识用结合

《语文课程标准》第一阶段要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。对于枯燥乏味的识字教学很难保持注意力的高度集中，这就需要教师采用多种方法进行识字教学。

一、激发兴趣，喜欢识字

低年级的小朋友年龄小，注意力不集中，易于疲劳。可通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字能力，应从以下四方面激趣：

（一）游戏调趣、游戏识字是儿童喜闻乐见的形式，因为儿童喜欢模仿，表现欲强。利用游戏的形式可激发学生的识字兴趣。如教“头、脸、眼、耳、嘴”等，让孩子指出自己身体的相应部位，边指边认字，读得快、指得快要奖赏，读错、指错要受罚。在游戏中让学生自己学习，这样既可调节课堂气氛，又可调动学生的积极性，成为识字的主人，提高识字能力。

（二）故事启趣、孩子都是喜欢听故事的，听故事是他们的天性，编故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，激发学生的学习兴趣，还可以让不喜欢识字的孩子增强趣味性，认为识字没那么枯燥乏味。编故事识字法可以激发儿童的创造智慧，促进他们创造性地学习。

（三）表演引趣、好动好玩是儿童的天性，根据这个特点，把识字训练以表演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为学生边说边识字的载体。如教学《狼和小羊》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演狼、小羊，让学生在夸张的动作、诙谐的语言、油稽的表演中感受识字的乐趣，使课堂气氛活跃。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中既丰富口语知识，又从中学到识字的技能。

（四）比赛激趣、在小组内开展说一说、练一练、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激起儿童极大的参与兴趣。小组进行识字比赛，如教“青”有关的形近时，我是这样做的，小组学习我能行：“给‘青加上新的偏旁可以组成哪些新字，看哪组同学知道得多。”话音未落，小组同学讨论起来，积极性颇高。不一会，黑板上就出现“请、清、情、晴、睛”，有一组学生竟写出“倩”。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的平台，小朋友学习兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼识字能力，而且增强奋发向上的竞争意识。

二、教给方法，自主识字

“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生方法远比教给知识重要。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自主识字的方法有：

（一）找汉字规律归类识字。由于儿童的认知少，在教师的引导下，学生可对相同的偏旁部首进行归类。带有同样偏旁的汉字。在表达意义上有相同性，这样可以帮助学生理解、识记具有同一偏旁的汉字。如，“礼”是“礻”，容易与“衤”想混，在学习“礼”字的时候，我先让学生说说它们的关系，然后让小组学生讨论为什么“礼”是示字旁。通过小组合作学习，学生说出答案：是对人表示礼貌的。

（二）引导发现联想识字。联想识字是在老师的引导下，学生联想、想象识记汉字。如学习“歪斜”的“歪”让学生仔细观察，看有没有特别的发现，有发现说给小组同学听听，小组同学认为有道理就说给全班同学听。一会儿就有小组同学举手了，“歪”这个字上面是个“不”，下面是个“正”，“不正”就“歪”了。学生领会了其意，便很快记住了字形。引发学生联想，难记的字变得生动有趣，使学生乐学、好学。

（三）巧用儿歌乐于识字。教学中根据字的形和义编儿歌，也便于识字。如：两人土上蹲“坐”；一人门里躲“闪”；爪字头，平宝盖，小朋友真可爱“爱”；小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢“尖”；大口妈妈等小口，小口要回家“回”……巧用儿歌小学生乐于识字，充满趣味的识字方法，让课堂充满盎然的生机。

三、识用结合，勤于识字

（一）从观察中学会识字。教师要培养学生留心观察周围事物的好习惯，鼓励学生多识字，巧识字。如：一年级孩子刚入学，互相都不认识，老师就让每个同学做一张名字卡片挂在胸前，在不知不觉中学生相互认识，多学习汉字，识字速度加快。

（二）从生活中学会识字。要让学生从生活中日用品的标识、名称和产品说明书的内容中，提高识字水平。让学生遇到不会读、不会写的字，多问老师、家长；还可以从生活所见所闻中去观察汉字，让学生养成注重平时积累的好习惯，做到勤学苦练，提高学生的识字能力。教师在传授知识的过程中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活感染学生，使他们在自我体验中学会识字。

低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求解释不仅教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。因此，低年级教师应创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，开发学生身边的汉字学习资源，帮学生找到在识字学习中的乐趣，使他们“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，为他们的终身学习奠定基础。