中高职衔接模式下成本会计实训课程校企合作开发与研究

文/刘晓敏

中高职衔接模式下成本会计实训课程校企合作开发与研究

文/刘晓敏

中等与高等职业教育衔接主要是课程教学上的衔接，针对当前我国中高职教育衔接出现的专业衔接错位问题，加上传统的课程教学越来越束缚学生的发展，开展校企合作已成为高职院校和企业谋求共同发展的必由之路，努力通过“校企合作”的形式，制定一套既适应市场需求又适合中高等职业教育衔接特色的融合贯通的系列课程标准，从而打破当前中职与高等职业教育之间的障碍， 最终达到提升各个层次职业教育的水平和人才培养需求的质量，满足社会上对技术技能型人才的需求。

中高职衔接；成本会计实训；校企合作；开发研究

中职教育和高职教育是两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次。中高职的衔接包括多方面.大到宏观的学制，小到微观的课程；不仅有有形的教学模式.还有无形的培养目标等。本文通过研究中高职衔接背景下、学校和企业共同参与研究开发成本会计实训课程，带领当前高职教育走出困境，从高职教育专业角度出发，开发出更贴近现代职业教育要求的教材，为培养出同时具有科学文化基本素养和高度综合职业能力的高素质劳动者，为高职学生毕业后掌握比较熟练的职业技能，实现"零距离"就业创造机会，并为学生日后职业生涯的可持续发展奠定基础。

一、校企合作开发成本会计实训课程的总体目标

成本会计校企合作实训课程的开发就是通过对和学校有专业合作的企业、企业相关专业就业岗位的需求等进行科学细致的评估，从职业院校自身具有的性质、特点和条件出发，在分析和利用企业和学校资源的基础上，确定校企合作实训课程的目标，组织编写成本会计实训项目的内容，确定相关实施方案，创新实训课程评价方式，将成本会计实训教学课程内容与实际岗位的需求内容相融合的一种高素质的技术技能型人才培养模式，该模式既可以满足职业教育的要求，又可以满足企业对成本核算岗位能力的人才需求，同时提高了学生专业技能操作水平。校企合作开发课程是实现教学改革和人才培养的关键，从课程的开发理念、开发方式、逐渐倾向于学校和企业合作开发，使校企合作开发出来的实训课程能真正成为体现现代职业教育特色的知识载体和教学工具。

(一)以市场导向为原则，制定有行业专家参与的会计实训课程标准

课程标准的制定是校企合作开发课程必须面对的核心问题。必须充分调研相关专业行业职业能力需要，总体把握校企合作开发出来的课程目标具有：整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性等特点。使制定出来的课程标准能充分适合并能体现现代职业教育的特点。课程标准的制定要求必须有行业专家的参与，也必须要能够围绕职业教育所代表的各项职业技能标准，同时要考虑国家相关的专业职业资格考试导向内容。在上述基础上，统一整合要开发的课程的资源如：设计理念、课程教学目标、教学条件、教学方案、课程实施建议、学生评价考核要求等。更重要的是要将对应专业需求的证书融入到要开发的实训课程的教学标准当中，以促进毕业生的就业率的提高。

(二)依据岗位需求原则，将岗位需要的职业技能与实训课程进行有机融合

将岗位需要的职业技能与实训课程相关环节进行有机融合。 在设置课程时应充分考虑并发挥注重学生“实际应用”的优势：将课程教学内容的设置与对应的职业资格考证内容结合起来。强调实际应用能力与岗位技能需求的匹配，真正提高学生的实践能力水平。同时也为纯理论教学和实际工作需求拉近距离。 在教学设计中通过动态开放反馈的方式进一步整合课程实训和实践教学内容。

(三)依据素质提高原则，实现人才规格的企业化培养目标

以成本会计实训课程校企合作为例，开发过程中充分体现：“以就业为主导 、以能力为本位、 以技能为核心、以职业岗位为标准”的教学改革思路。在课程开发和人才培养过程中，以现实高素质、高技能型的经济管理类人才培养为目标，有效植入企业文化基因，力求使学校人才培养的“规格”与企业需求的“口径”相一致。

二、会计实训课程校企合作开发的步骤

坚持以就业为导向、以专业技能为本位，确定课程标准，并根据社会需要、行业要求、岗位工作过程，注重岗位的针对性与综合性，突出以“知识”为基础、以“技能”为中心，以“能力”为目标的专业特点，将教学内容、教学培养过程及学生的就业岗位需求和工作过程有机融为一体，使新开发的课程真正体现出“教学做一体化”的深刻内涵。实现校企双方的深度合作，具体课程开发的步骤如下：

(一)确定进行课程定位

成本会计实训是一门专业主干课程，为B类课程、必修课，学时64课时。主要培养会计电算化专业学生的成本核算等专业能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德等综合素质，对学生职业能力的培养起主要支撑作用，它以《基础会计》、《财务会计》等为前导课程，以《税务会计》、《财务管理》为后续课程。

(二)设计思想及开发思路

遵循现代职教理念，以工作过程为导向，以职业能力培养为目标，以职业标准为依据，以任务和项目为载体，做好课程开发的项层设计。推行基于工作过程导向的项目化课程开发思路，发路径为：市场调研→校企共同论证培养目标→核心岗位→典型工作任务与职业能力分析→行动领域归纳→梳理整合能力要素→学习领域转换→课程→学习情境设计→学习单元。

(三)具体的开发内容与任务

本课程是依据会计电算化专业典型工作任务与职业能力分析表而设置的，遵循会计电算化专业的专业教学标准框架要求，严格按照学院项目化课程标准的开发体例优化设计。在制订中坚持以工作过程为导向，突出工作任务中心，强化对学生职业能力的培养，融入职业资格证书要求，按照职业教学规律和学生认知规律，序化课程内容，提高课程实施的科学性与可行性。

1.课程结构的模块化处理

通过企业岗位工作过程的导向性，将课程内容进行相关工作任务模块的转换，使工作体系转化为课程内容体系，实现课程“重构”后的模块化，明显以项目或任务为框架，以技术应用为主线，将知识、能力要素整合优化，形成生产费用归集、生产费用分配、产品成本核算、成本报表编制与分析等四个主要学习模块。

2.课程内容组织与设计

按照职业教学规律和学生认知规律，序化课程内容，设计基于工作任务的学习情景或项目，具体可分为：成本要素、辅助生产费用、制造费用、生产损失、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、品种法、成本报表的编制和分析等七个项目来组织教学。不能忽视学习过程与工作过程的一致性，采取任务驱动、项目导向、案例教学等行动导向的教学模式要有针对性。创新课堂教学形式，以真实的工作项目、工作案例、工作流程和职业规范优化教学设计。从课程理念、课程目标、组织与实施，方法与手段等多方面入手使之得到系统设计。

3.多种教学手段及评价体系的综合结合使用

将案例分析、情景设置、角色扮演、探究学习、启发引导、分组讨论等教学方法穿插灵活应用，真正营造出良好的课堂氛围；积极引导学生深度思考与实践，加强师生互动，积极采用现代教育技术与模拟仿真技术，提高教学效果。积极进行考核评价体系改革，注重过程性评价与结果性评价，采取灵活多样的方法进行考核，关注学生知识运用能力的评价。加强课证融通，积极推行双证书制度。

4.重视网络教学资源的开发

开发与建立成本会计实训课程相关的网络学习空间，CAI课件、习题、教学资料、微课、慕课、电子教材等，满足课程开发总体需要。

三、校企合作开发成本会计实训课程的有效途径

科学评估合作企业就业岗位的需求，结合学校自身的性质、特点、条件。在充分整合企业和学校资源的基础上确定要合作的课程信息，具体包括：目标、课程内容、实施方案、课程评价方式的创新，使课程更贴近和符合经管类行业的实际需要，课程安排更具实用性。具体对策和建议如下：

(一)通过调研行业实际，遵循市场导向，确定合适的实训教学载体

高职院校决不能闭门造车，课程开发必须经过严谨的调查研究，成本会计实训课程开发的关键点一是要充分遵循“市场导向”的原则，二是企业人员必须亲自参与到课程体系开发的整个过程，并能将行业发展的最新动态介绍到课程中来。从而确定合适的实训教学载体，将具体的岗位需求转化成人才培养目标，使培养出来的学生能受到就业单位的欢迎。

(二)坚持高职教育理论够用原则，突出成本会计实训课程开发特色

以就业为导向，以岗位能力标准为依据，围绕实际应用能力这个培养重点，将开发的实训课程与岗位职业技能需求相结合，在理论教育和技能知识上进行有效衔接，力争达到新时期的会计职业人才培养的要求。将专业相关的课程内容进行深加工，使其能够真正反映财会行业最前沿的技能。成本会计实训课程开发过程中，可以充分借助高新区的企业资源优势，形成一个“既保证理论适度—又突出课程特色”的开放、动态和反馈式的校企合作实训课程开发理念。

(三)以职业能力为出发点，课程开发过程中确保学生知识体系的自我构建

在搭建校企合作实训课程开发框架时，应以职业能力为出发点，确保学生的知识体系的自我构建。从专业能力、方法能力、社会能力三个维度出发，将职业核心职能和关键能力融入会计人才培养目标。将会计专业所需的知识、能力、素质等结合起来，使新开发的课程能满足实现人才培养目标的需要。特别是在横向上，使课程能适应职业调整与岗位任务的变化，与理论课有机适度结合；在纵向上，能将会计基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分贯穿起来，并确保与职业资格证书的有效衔接。

(四)在开发过程中要努力体现创新的时代理念

创新提升学生职业能力的实训课程。开展行业调研，进行岗位分析，参照职业资格获取标准，实现以就业为导向，将会计专业知识运用能力、成本会计岗位技能和行业通用能力有机结合，体现新开发课程的职业性、开放性和反馈实践性。课程设置以单项技能、基本技能操作为主，尤其是在技能操作的基础上，应特别强调专业知识、企业岗位技能需求的结合，同时强调企业综合业务实训能力，使学生能够融会贯通地运用知识和技能来处理会计综合业务的能力得到切实提高。

四、结语

在课程开发过程中是始终按照学生的学习认知规律，实行多样化的实际教学手段的应用，将专业认知实践、课程实践、模拟或仿真综合实训、校内生产性实训和顶岗实习形成一个循环模式。呈现出一种开放的课程开发模式，由教师与行业专家共同协作制定职业能力训练项目以适应社会需求的新变化和实际工作所需的知识、技能和素质要求。

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[2]余燕.校企合作开设高职实训课程方式探讨*——以市场营销专业为例[J].中国教育技术装备，2014(23).

[3]李建发.成本会计课程实践性教学[J].学园：学者的精神家园，2014(16).

(作者单位：苏州高博软件技术职业学院国际商务系)