谈中职学生英语学习动机和兴趣激发策略

文/中山市东凤镇理工学校 戴大琼



谈中职学生英语学习动机和兴趣激发策略

文/中山市东凤镇理工学校 戴大琼

学习动机作为影响学习效果的一项非常重要的非智力因素，一直受到国内外研究者的关注。人们在学习时，总会有一些情感因素对学习产生影响。积极的情感因素可以促使人们更快更好地学习，而消极的情感因素则会阻碍人们的学习进程。动机因素就是情感因素之一。大多数中职生学习基础差，学习目的不明确，缺少理想抱负，对学习产生厌恶，心理承受能力和抗挫折能力差，缺少自信心和竞争力。鉴于此，笔者对我校部分学生进行了调查，并根据实际情况对学生学习英语的动机进行了分析,并在此基础上就教学内容、教学氛围和教学方法等方面提出了相应的教学建议。

一、学生学习英语的动机分析

为了摸清学生学习英语的动机，并从中找到一些特征和问题，以调整自己的教学内容和方法，提高学生学习英语的兴趣，笔者在我校随机抽查了10个班（10会计、11网络、10电器、11会计、11电子、11家电、09升大、09电子商务、09制冷、09会计）共计345名学生作为调查对象，结果如下：

序号问 题是（%）不是（%）1你对英语有兴趣吗?55452你喜欢听英文歌和看英文电影吗?75253如果别人不督促我,我也能主动学习英语。31694我喜欢说英语,听英语广播,看英文书刊。18825我一看英语就想睡觉。40606我学习英语是为了通过考试。53477我学习英语因为我的父母要求我学。19818我学英语是为了能和外国人交流。43579我学英语是为了能找到好工作。505010我学英语是为了能看英文书和杂志。247611我学英语是为了能更好学习电脑、出国有用。495112我也想学英语,但学不会。594113我在英语课上能能积极主动地发言。188214我经常问老师或同学有关英语问题。168415我一有进步,我就好开心。7624

在问卷中，有45%学生不喜欢英语；有53%学生学习的目的只是为了考试而学习；有50%学生学习英语是为了能找到好工作；有75%学生喜欢听英文歌和看英文电影；有82%学生不喜欢说英语、听英语广播和看英文书刊；有19%学生学习英语因为他们的父母要求他们学；有59%学生也想学英语，但学不会；有76%学生一有进步，就好开心 ；但只有18%学生在英语课上能积极主动地发言和16%的学生经常问老师或同学有关英语问题。

以上的数据说明：绝大多数学生的英语学习动机属于浅层次的外部动机，学生的深层次内部动机没有得到激发，没能掌握正确的学习观念和学习方法。可见，中职学校学生的外在动机比较明显，缺乏内在动机。需要说明的是，学生的学习动机有三种：外在动机、内在动机和学习情境动机。在三种动机中，学生表现得比较明显的是外在动机，而作为教育工作者，我们有必要更多地关注和激发学生的内在动机。特别是英语教师应该充分利用学生的学习情境动机，激发学生对英语学习的内在动机。因为学习动机与英语学习成绩之间存在着相互影响的关系，动机越强,学习成绩越好,进而越能增强学习动机。英语教师应采取有效措施激发学生的学习兴趣,强化学生的内在动机以提高英语的教学质量。

二、激发学生学习英语兴趣的策略分析

根据本校学生学习英语的实际情况，在吸收部分同行的教育方法的基础上，结合自己多年在中职学校的英语教学实况，对中职生英语学习动机的激发问题提出以下对策。

（一）充分利用学生的学习情境动机，激发学生对英语学习的内在动机

本次调查中有75%学生喜欢听英文歌和看英文电影，教师就应该充分利用这一点，教学生多唱英文歌和多看英文电影，当然在选料方面要挑选一些容易学和听懂的歌曲和电影，这样的话，学生的兴趣会更浓一些。如：歌曲和电影《小鬼当家》《啊Q正传》《狂野之河》等。我们多位老师都尝试过，效果明显，值得推广。究其原因，是因为学生在学唱英文歌和看英文电影的同时不仅学会了更多的单词，而且提高了学生的口语水平和听力能力，由于看得懂，而且会唱英文歌曲，这无形中激发了学生学习英语的兴趣。

学习情境动机，除了鼓励学生多唱英文歌和多看英文电影外，英语教师还可以利用校内的英文手抄报、海报、英语朗诵和书法比赛、幻灯片等手段，体现和强化一种英语氛围。如我校每学年举行的英语节，学生都积极参与，对激发学生学习英语起到了明显的效果。

此外，英语教师在课堂教学中采用多形式、多变化的教学方法激发学生对英语的兴趣，如在教学中适时导入一些游戏，创设语言交流的条件，或创设现实生活中的实际问题等，这些都是激发学生学习英语的不错选择。

（二）增强中职生的自信心，激发英语学习兴趣

本次调查中有45%学生不喜欢英语；有59%学生也想学英语，但学不会，这恰恰说明了中职生缺少自信心。中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在英语教学过程中，教师要经常表扬和鼓励学生，对学生要循循善诱，多用启发式进行教学，培养他们的自信心。在实际的教学过程中要相信学生，理解学生暂时失败所带来的内心痛苦，使他们在精神上得到鼓励，这是学生获得成功体验的基础。同时让学生意识到学好英语既是服务祖国建设的需要，也是自身发展的需要。此外，教师也必须让学生明白经过努力或改变学习方法，英语是可以学好的。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯和方法，激发英语学习动机

本次调查中只有18%学生在英语课上能积极主动地发言和16%的学生经常问老师或同学有关英语问题；有82%学生不喜欢说英语、听英语广播或看英文书刊，这说明中职生的学习习惯和方法存在一定的问题。因此，我们教师要想方设法帮助学生培养良好的学习习惯和方法。英语教师要经常提醒或要求学生做好：

1.课前预习，及时复习，培养查阅工具书的习惯，养成自学的良好学习习惯。

2.积极参加课堂活动，养成专心上课的良好学习习惯。

3.敢于说英文，不要怕犯错，鼓励学生在英语课上能积极主动地发言，每天大声读英文的好习惯。

4.广泛阅读，多看英文书刊，每天坚持阅读一篇文章的好习惯。

英语学习动机是英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，可以促进英语学习成绩的提高，反过来，英语学习成绩的提高，也可以增强中职生的英语学习兴趣，进一步地强化学习动机使之形成了一个良好的循环。正确对待英语学习动机，需要注重调查研究学生特征及其英语学习水平，激发中职生英语学习动机，促进英语学习兴趣的提升。根据中职生特征选择适当的英语学习材料和教学方法，一方面充分利用中职生的学习情境动机，激发中职生对英语学习的内在动机，另一方面增强中职生的自信心，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，多激发、多勉励，少批评，尽最大努力提升中职生英语学习兴趣，激发中职生学习英语的无限的热情，相信我们中职的英语课堂也会精彩无限。

责任编辑何丽华