新课改下化学高考备考策略

金勇　唐开兰

我国的课改已全面展开，课改后考试形式、考试内容、考试难度均有所改变。在每个地区课改来临时，很多教育工作者私下持观望态度，认为又是一次“穿新装，走老路”的过程，但从教学大纲、考纲以及近几年的高考试卷分析得知，这次改革不仅从教学观念、课堂教学、课程内容、教学目标上有所改变，而且改革还延伸至高考试卷。伴随新课改的来临和研究性学习、三维目标的实施，这些改变无疑要求教师转变观念，提升课效率才能面对课改后的发展。那么课改下如何去复习备考，以迎接最后的高考挑战，正所谓经历是一种财富，笔者在课改中积累了如下复习备考方案。

一、夯实基础

无论是否进行教学改革，复习备考中的关键点——基础知识是不能忽略的，它是复习迎考的基础。因为没有基础，就谈不上综合提升，也谈不上知识网络的构建；它是考试得分的基础，没有学科基础知识，最简单的题目也难以得分。再者，每年的高考题目中，以基础知识为载体的容易题占有一定比例。化学科的基础知识包括基本概念、基本反应原理、基础实验、方程式的书写等。夯实基础的重要性可以通过历年高考试卷分析得到。如近四年全国理综卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）化学试题中涉及的化学方程式（见表1）。

从近四年试卷中涉及的方程式可知，每年均有基础方程式的出现，有些要求书写，有些是通过方程式加以计算，分析理论原理。仅这样一个基础点足可以证实复习备考中基础知识的重要性，在复习备考中不仅要重视，而且要花时间和精力去夯实。

二、深度挖掘教材资源

在新课改革中，教材内容有删有增，新增内容必定是高考中的一个重点。如化学平衡常数、电离平衡常数、沉淀溶解平衡常数是高中新课程所增加的内容，于是三大平衡常数就成了近年来的高考新宠，各套题目中均有涉及；再如高考试卷中的工艺流程题型是必考题，而不是选做题，对工艺流程题的认识，有人认为超出必考大纲，是《化学与技术》的课程内容，其实不然，这样的认识缺乏对高中课程内容的深度认识，在必考题中出现工艺流程题，实质是选修四（必考）中难溶电解质的溶解平衡的应用，并不超出必考范围，而难溶电解质的溶解平衡也是新课程里新增的内容。从高考的导向不难得出要对教材的内容、课程内容深度挖掘，才能在复习迎考中突出重难点，做到有的放矢。不管高考怎样改革，考纲如何变化，作为选拔优秀学生继续进入大学学习，其依据均是高中教材内容或是教材内容的延伸，备考中要依托于教材资源，深度认识上加以挖掘，必能收到良好的效果。

三、计算能力的训练

在信息化的时代里，享受着科技给教育带来的便利，但同时在教学中也看到了这样一种现象，如11.2/22.4都要使用计算器，无疑在学生的学习中，但凡数据计算第一反应是寻找放于桌箱里的计算器，对计算器的过度依赖降低了学生的计算能力，而高考考场是不允许带计算器进入的，显然计算能力的降低不利于高考题的作答，仅以化学科为例，近四年全国理综卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）涉及计算式统计如表2所示。

从表中不难看出，计算式的个数均在6个以上。计算式的难度不大（2016卷Ⅲ计算量小，有的只要求变形后比较大小），但要求具备一定运算能力，高考是争分夺秒的战争，对计算要快、要准，而长期使计算器的学生，怎能快和准呢？因此，复习备考策略中，要求学生不使用计算器，同时将近年来高考题中所涉及的计算编成计算能力训练资料，固定地点，固定时间完成规定的计算式，然后验证，只有通过平时的计算能力训练，提升学生的运算能力，才能提升学生的做题速度及对数据处理准确性，从不同环节，不同的细节完善应对高考的能力。在目前的高考体制下，一分之差是划线，也是命运，备考中，一分的提升是成功，何况一个计算式不止一分。

四、理解能力的训练

通常情况下，大部分教师指导学生做题时，要做到审题慢，做题快。这里的审题要慢，是因为测试者要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，提取有效信息，进行综合分析，从而进行有效答题。资料显示，理解知识有三级水平，低级水平是辨认和识别，即知道“是什么”，中级水平是理解原理、法则，即知道它是“怎么样”，高级水平是在前两者的基础上，建立认知结构，进行综合认识和知识的迁移，知道它是“为什么”。从近年课改区试卷分析可知，大部分题目是中高级水平，显然对测试者要求有一定的理解能力。理解能力不仅是单一的学科问题，而且与语文知识水平有关，笔者以为可以在平时授课时进行理解能力训练。

在理解能力的训练中，“读”是关键，通过读能集中精力并提取有效信息。特别地，某些题目文字过多，看似涉及诸多内容，很容易让学生望而生畏，从而放弃，其实只要学生理解能力好，善于提取有效信息，这类题目就变成了“纸老虎”。当然理解能力的训练有多种，在复习备考中要引起重视，才能为学生增分。

五、小专题围点打圆

高三后期，是知识网络构建的关键。要构建起完整的知识网络，就要进行查缺补漏。查缺补漏可以根据近几年高频高点进行强化，以小专题形式进行训练。如近几年高考题中均涉及锰及锰的化合物，于是笔者借助资料，形成了一个小专题即《围观锰及锰化合物》在小专题中呈现考题形式。锰元素价态变化规律，常见方程式等，通过小专题一个点，逐渐增多，构建起一个圆，从而完成学科知识网络。小专题的形式多样，但一定要有理有据，做到有的放矢。而依据就是高考考纲，近几年的高考试卷。

六、错题分析

课余时间，教师在交流时，经常会说道：“这道题上次考过，这次依然还有这么多同学再错”，笔者认为，这种情况的出现主要有两种原因。第一做错的同学无兴趣做题，第二种是在上次讲解中没有理解。对于第二种情况，如果没有真正地理解其原理、法则，高一考会错，高二考会错，高三考当然也会错。该过程中，授课者的讲解是针对全班的，讲解时是否全部听懂不知道，如果再加一个环节，就可以了解学生的理解情况，即错题分析。操作错题分析时，不是简单呈现教师的讲解过程，而是深度认识该题涉及的原理、计算。教师要合理操作，使错题分析是有效的。

七、赢在心志与智慧

高考是智力与体力的竞争，而智力的竞争与心态密切相关，只有良好的心态才能使智力正常发挥，收获应有分数。在历年的高考中，冲刺到后期，会有学生惧怕考试，惧怕考场，不管是班主任，还是科任教师，密切关注学生的心态是您的教育责任。高考学生每天进行的是抬头语、数、外，低头物、化、生，枯燥乏味，但三维目标的第三个维度可以使讲题也精彩，适当将知识迁移到生活中，不仅可以增加学生的综合知识，而且活跃了课堂，当然，个别学生课间的学法指导，心态调整是很有必要的。总之，教师在做好教书职责时，要做学生心态与智慧的调味剂，因为高考是一场赢在心态与智慧的战争。

总之，高考复习备考是一门学问，值得去研究。以上七个方面经实践是有效的。教与学，教育工作者要做的是为学生的发展而努力。

（收稿日期：2016-10-15）