初中语文教学中合作学习的策略

洪祥庆

初中语文合作学习中学生有明确的责任分工，要在相互启发和相互帮助中共同完成学习任务。初中开展小组合作学习能活跃氛围，提升教学效率，塑造学生的思维品质和合作的精神。因此，开展合作学习很有必要。

一、当前初中合作学习的问题分析

1.教师不够积极主动引导学生

教师在学生合作学习中不够积极引导学生，而让学生放任自流，影响了合作学习的质量。

2.形式化占据主要的状态

教师没有将学生充分调动起来，学生合作学习流于形式，合作学习没有在根本上被执行，只是形式上的应付。

3.教师仅仅关注技能目标的实现

教师直接让学生合作学习解决某个问题，实现学生认知的发展，很少关注学生的综合能力的发展。

4.优势学生的舞台，弱势学生只是搭了顺风车

合作学习成了优秀学生展示自我的舞台，因为成绩评定以学生的小组来评定的，所以弱势学生成了旁观者，其他成员的劳动成果也成了他们的劳动成果，搭了优秀学生的顺风车。

5.缺少合作品质

合作学习中学生争吵现象发生，不能合作完成学习任务，有的学生在教师组织学生交流后，不关注别的小组的交流，做别的事情，甚至不关心本组学生的发言，缺少整体的合作品质。

二、初中语文开展合作学习的策略

1.根据学生的学习情况进行分组

分组是合作学习的首要步骤，教师要按照一定的原则分组，并选择管理者对学生进行有效管理。教师还要明确每个学生的学习任务，保证对每个小组的合作学习有效掌握。教师可以按照“组内同质，组间异质”或者“组内异质，组间同质”这样的原则将学生分成多个小组，让每个小组的学习水平保持在平衡的状态中，位置安排上，尽量缩短组组之间的距离。

2.教师要给予科学的引导

因为学生综合素质有差别，一些学生的自主学习能力不够高，所以，教师要充分考虑到学生的学习情况，给学生科学正确的指导和引导。教师要考虑清楚了再进行分组，防止学生因争论或者学习兴趣不足而浪费时间。教师要给学生科学有效的指导，可以从两个方面进行引导：

首先，加强学生之间的合作。教师要对学生进行分工合作，共同修正，带领学生一起研究合作学习的习惯。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候，可以告诉学生主题很多，可以多种说法来概括，再让学生讨论文章的主题，原因是什么，教师再提问学生，增强合作学习的效果。

其次，保证学生充分的学习时间。教师要给学生充足的引导和考虑的时间和空间，让学生讨论和处理问题，培养学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣。

3. 实现学生不断进行交流

教师要避免“填鸭式”和“满堂灌”的教学策略，让教师和学生，学生和学生之间增加沟通和交流。教师要保证教师和学生，学生之间进行充分的沟通。教师要给学生充分活跃、平等的自由的课堂，实现学生自主沟通和积极发言。

4.更新观念，科学引导

小组合作学习让学生掌握了学习的主动权，教师怎样摆正自己在教学中的位置呢？教师要根据课文的具体内容，确立教学的三维目标，教师要强调学生的知识和能力的获得，要重视学生获取知识的过程和方法，形成学生的情感、态度和价值观。教师要关注学生的获得，也要关注学生的发展。教师在设计教学的时候，应该确立三维的目标，更要重视这些目标在教学的环节中怎样体现，怎样实现，让合作学习落到实处，让学生获取知识和能力，改进教学方法，塑造学生的合作品质。同时，教师作为总调度师应该参与到学生中，及时发现学生的问题，及时引导学生，将学生的思维拨正。

5.分工科学明确，有效记录分数

在学生合作学习的时候，小组成员在学习内容和学习结果上都有着很强的相互依赖性，要避免弱势学生搭优秀学生顺风车的现象，教师要明确每位学生的分工。教师可以在学生小组讨论的时候，分别指定学生协调员、记录员、发言人、主持者等，让每个学生都依靠自己的努力去完成学习任务，保证每个学生都为小组做出自己的贡献。在学生小组学习的过程中，教师可以让学生相互交换学习角色，保证小组合作学习分工明确，有秩序，又充分发挥每个人的学习特长，实现学生相互协调，形成好的学习循环，让每个学生的能力都得到有效的进步，实现学生的全面发展。

教师在计算成绩的时候，要根据个人和小组学习的结果分别进行评价。教师要保证学生有任务，不能出现推卸责任和搭顺风车的现象。教师要保证给学生科学合理的分工，带领学生合作完成学习任务，实现学习任务角色的转换，提高学生的综合能力。

教师要保证学生相互鼓励，相互帮助，相互理解，相互聆听和探讨来获得知识，并在愉快的互动中关注别人，激发学习兴趣，调动学习能力，获得学习活动的成功，实现教师点拨和学生自学的结合，实现教师的提问和学生的质疑相结合。

（作者单位：江苏省扬州经济技术开发区实验中学）