浅析高中政治教学中的导入教学法

张桂平

摘 要：随着课程改革的不断深入，传统的课堂导入已经无法满足要求，在此背景下，本文以高中政治为例，浅析了高中政治教学中有效导入法的具体措施，旨在突破传统高中政治教学的弊端。

关键词：高中政治;导入教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0076-01

所谓导入教学，指的是一堂课的切入点，是课堂主体教学的引子。与此同时，导入教学作为课堂教学的重要组成部分，直接决定课堂的教学效果。一个科学的、生动的导入有利于激发学生对政治知识的学习热情，犹如指路明灯引领学生进行探究、摸索。因此，作为一名合格的高中政治教师，有义务在备课之时精心策划生动的课堂导入教学环节，努力激发学生对教材内容的学习欲望，进而提升课堂教学效果。

一、趣味十足——饱含乐趣的课堂导入教学

传统的高中政治教学具有枯燥性，单一的课堂导入教学不但没有激起学生的学习热情，还阻碍了学生对教材知识的探索欲望。因此，我们在进行高中政治教学时，要使用一些饱含乐趣的课堂导入教学，在引起学生哈哈大笑之时加深学生对知识点的记忆、认知。

例如，我们在讲解《源远流长的中华文化》这一章节时，在走进教室时，就可以为学生演唱歌曲《龙的传人》，通过这首歌曲的演唱告诉学生中华民族有五千多年的历史，紧接着向学生展示这五千多年中，中华文化的博大精深。通过这种歌曲形式的导入教学，学生的学习热情更容易被点燃、被激发，进而完成课堂教学。

二、声东击西——富有新意的课堂导入教学

在当前的高中政治教学中，教师长期使用相同的课堂导入法，这种单一的导入模式虽然能够快速抛出课堂上需要讲解的内容，但是固定的套路阻碍了学生创新意识的培养，阻碍了学生的个性化发展。因此，我们在课堂教学中，要设计一些富有新意的课堂导入，促使学生对高中政治课堂时刻保持足够的热情，进而发挥主观能动性进行政治知识的探究。富有新意的课堂导入教学，除了能够激发学生的探索欲望，还有助于维持教师的魅力，促进和谐师生关系的构建。

例如，我们在讲解《信用工具与外汇》这一章节时，就可以邀请身边从事金融行业的朋友进行课堂导入教学，通过他们的生活化讲解提高学生对这一章知识的学习热情。教师在课堂导入之中退居二线，将课堂交给专业金融工作者，可以说是“出了奇招”，必然能够起到异样的课堂效果。这种新颖的课堂导入教学法，是众多高中政治教师在教学活动中未曾使用过的，能给学生带来十足的新鲜感，事半功倍。

三、推陈出新——具有时代气息的课堂导入教学

时代飞速发展的同时推动了教育事业的蓬勃发展，在教育事业不断发展之时，我们的课堂导入教学也要推陈出新，使其更符合时代发展。在传统的教学中，教师的课堂导入通常会依据教师的口述或者借助一定的教材插图，毫无现代气息可言。因此，在当前的高中政治教学中，我们要善于使用现代化教学资源，完美地实现课堂导入教学。

例如，我们在讲解《唯物主义与唯心主义》这一章节时，在课堂伊始，就可以利用多媒体为学生播放一段动画：一个人看到花开时感叹春天已经到了，万物正在逐渐复苏;第二个人看到花开时感叹是自己的心情舒畅才能看到如此鲜艳、美丽的花朵。在这段动画播放结束之时，我们就可以向学生提问：是什么导致这两个人在看到同一事物时产生了两种心情呢？紧接着，我们进行《唯物主义与唯心主义》的课堂教学。

四、承上启下——富有联系性的课堂导入教学

新课程标准中提出：我们在进行新知识的教学时，要时刻保持新旧知识的关联，有效地进行课堂教学。进行旧知识复习的最佳时间就是课堂最初的几分钟，因此，我们要进行富有联系性的课堂导入教学。

我在讲解《文化在交流中传播》这一章节时，就可以通过上一章节《世界文化多样性》进行课堂导入教学。首先，我们可以根据《世界文化多样性》的教学内容对学生进行重、难点的提问。在承接了上面教学内容的基础上引出本堂课的教学“既然同学们已经了解了世界上的文化是多种多样的，那么同学们一定想更加深入地了解这些文章，此时，我们应该怎样做才能获取这些信息呢？”当同学们将自己的答案进行阐述之后，我们就可以对学生的答案进行总结“同学们的答案非常棒，简而言之，可以概括成两个字——交流。那么，今天就让我们一起来学习一下本章的内容——文化在交流中传播”。 富有联系性的课堂导入教学完美地实现了温故而知新的教学目的。

五、以人为本——凸显学生主体性的课堂导入教学

新课程改革的重要内容之一就是凸显学生的主体地位，以学生为本。因此，我们在教学过程中，也要进行凸显学生主体性的课堂导入教学。在导入教学时，充分考虑学生的心理特点，采用学生喜爱的教学形式。

一个成功的课堂导入教学犹如一股巨大的推力，推动着高中政治教学前进。本文论述了高中政治教学中开展高效导入教学的五点措施，希望这些措施能够给广大高中政治教师一点启发。

参考文献：

[1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才夼，2012，（29）.

[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报，2012，（4）.