初中生物课外探究活动兴趣的培养

郭元红

摘要：教育心理学研究表明：具体的东西比抽象的东西容易被感知。人获得知识是通过各种感觉器官而感知的，所使用的感官越多收获也越大。那么，怎样有计划地开展丰富多彩的生物课外活动既符合学生的生理和心理成长规律，又可以扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，并增强他们学习生物学的积极性和主动性呢？

关键词：初中生物；课外探究；兴趣；小组

把生物课外科技活动与课堂教学有机结合，能给学生发展自己的爱好和特长提供良好的机会。因此，我认为通过组织学生成立生物兴趣小组，指导小组成员发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及在现代化建设中的重要作用，会更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，从而吸引更多的学生来参与活动进而认真学习生物知识，最终达到新课程生物教育教学的总体目标。为此，我结合平时的实践做如下介绍：

一、循序渐进地开展活动

1、初期开展活动的要领。生物兴趣小组成立之前，一定要从自愿报名的学生中挑选骨干精英来组建，相当于第一梯队。当核心成员组队完成后，就可以开展活动了。刚开始时，教师一定要跟进指挥，活动内容一定要选择比较简单，又容易出成果的项目。如结合元旦制作贺卡、开展叶脉书签制作、蜡叶标本制作活动，通过展示交流，扩大兴趣小组的影响力。此阶段我们并非搞精英教育，而是打品牌，为吸引更多学生参与做准备。

2、活动中给学生探究的空间。教学活动不是老师一个人的活动，我们需要尊重学生在学习探究中的主体地位，给学生留出自主探究学习的空间。我在引导学生进行“馒头在口腔中的变化”实验时，就给了同学们比较宽泛的留白。整个实验从取材、预设、自变量设定和控制、取样、对比组设置，甚至所需的条件都可以由学生提出新的想法和意见，有的同学试着用吐出的唾液，而不用无菌棉球提取的纯净唾液。在实验过程及其讨论总结时，我根据实验情景引导和参与对学生探究的质疑和提升。

3、中后期对小组的管理。学生做实验时，要合理把握“放”的度，进行必要的课堂组织和管理。因为面向全体学生才是新课程的首要目标。当有更多同学想参与时，一定要健全组织机构，即使同一个班级，也不能只设立一个组，分成几个小组，让骨干学生担任小组长，充分发挥各成员的积极性主动性，在班级、年段中营造人人搞活动，人人有收获的良好活动氛围，最终实现新课程的首要目标。

二、合理安排活动内容

提高生物科学素养是新课程标准提出的第二个重要目标。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。为生物探究活动的顺利开展搭建好平台，才能有更丰硕的成果，让学生通过参与活动达到提高科学素养的目的。因此，活动的过程必须注意以下两点：

1、因地、因人制宜。生物学课外活动应从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。例如在学生中开展植物种植、动物养殖小活动，往往会带来一片惊讶。对此，我开展了种子萌发所需环境条件的探究实验，学生参与的热情很高涨，当种子萌发后，又充分利用资源，用纯水与土壤浸出液来培育幼苗，同时让学生知道植物的生长需要无机盐。

2、根据季节变化，而不是教学进度开展活动。万物的繁衍生息都有其规律。作为生物兴趣小组，在时间、经验、设备等方面都会受到种种限制，因此必须用最有效的条件来为课外活动服务。例如关于家蚕的完全变态发育过程，人教版生物教材的教学计划安排在八年级下册第七单元第一章的第二节课，下学期的开学一般都是在农历正月，而蚕的孵化期一般在农历三、四月份。对于家蚕的养殖，可以在七年级或八年级下学期的农历三、四月组织兴趣小组开展养蚕活动，然后以阶段性的成果（四个生长发育期）在全班学生中展示交流。

三、重视活动成果的展示

要培养学生学习生物的兴趣，应该让学生体会到学习的乐趣。学生在学习过程中能获得的小小成功，都将是极大的乐趣。

日新月异生物科技成果无时不刻地影响和改变着人们的生产和生活，学生在日常生活中也能有意无意听说很多生物科技成果的信息。教师可以结合学习内容简单地介绍相关的生物学新成果不不但可以丰富教学内容，还能开阔学生的视野，让学生从中受到启发、产生兴趣。

还可以举办自己的成果展览会，可展出课外活动小组栽培的植物、饲养的动物或制作的标本等成果。既能使小组成员得到提高，又能使其他学生受到教育。这样，既让学生懂得了身边的植物名称，又进行了热爱校园、美化校园的情感态度和价值观教育。

总之，生物科学不仅是众多事实和理论，也是学生逐步认知的过程。生物新课程标准倡导探究性学习，力图改变以往单一的教学方法，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步提高处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决同题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

作为新课程改革的具体参与者，教师千万不能与学生在学习中的主体地位发生错位。只有更多地参与到学生的活动中去，教师才可以得到更多的组织活动的经验，这样不但培养了学生的学习兴趣、扩大了他们的知识面，同时也提升了自己的教学水平，何乐而不为呢？