浅谈如何提高小学数学课堂效率

吕玉清

摘要：激发学生的兴趣是活的教学效果提高的灵丹妙药，因为小学生主要对于感兴趣的事情，才会主动的学习，而且效果也十分明显，理解的深刻，记忆的牢固。所以数学教师要千方百计的激发学生的兴趣，是自己的教学获得成功的基础之一。

关键词：效率；激趣；情境

古代伟大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此我觉得培养学生的学习兴趣是至关重要的。随着新课程改革的来临，数学课堂也从以前的枯燥与乏味，变的灵活多样与妙趣恒生了。学生也从老师要我学数学变成我要学数学了。这就是课程改革带来的可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”兴趣是打开思维大门的钥匙。有了兴趣，智慧和能力才能得到发展。教师要善于发现学生的兴趣爱好，创设壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的情境，投其所好，要充分利用数学课堂，把这一兴趣爱好转移到数学这一学科上来，有了兴趣学生的思维就会敏捷起来。怎样才能让数学课堂灵活多样妙趣恒生呢？

一、把数学知识与生活实际相结合激发学生的学习兴趣

数学知识在现实生活中是随处可见的。新教材中就举了好多现实生活中的例子，教师可以用学生熟悉的、在生活中随处可见的事例来激发学生的学习兴趣，用生活中的经验导入引出学习内容，让数学与现实生活有机结合起来，我觉得这样做学生即容易接受又饶有兴趣，并且能达到学以致用的最终目的。也可以让学生自己例举生活中哪里有数学？开展一个数学资料搜集大赛，比一比谁找的事例多，因为这些事例是他们自己找来的，所以他们会觉得数学的用处很大，同时他们也会发现许多疑问，有了疑问学习数学知识的愿望会更强烈。好奇、活泼好动、爱玩是小孩子的天性。数学教师要紧紧抓住学生的这一特点，精心设计出一套“学”与“玩”相结合的教学方案。“学生在玩中学，在学中玩，”这样学生才会学得更开心，记得更牢固。例如；在教学《轴对称图形》一课时，我是这样做的，讲故事导入新课：“夏天的一个上午，有一只小蜻蜓快快乐乐的在草丛中捉蚊子吃，突然飞来了一只漂亮的花蝴蝶，围着小蜻蜓转来转去，把小蜻蜓气坏了，漂亮的花蝴蝶却笑嘻嘻地说：‘我们是一家人。小蜻蜓有些纳闷儿，美丽的蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？”这样有趣的导入新课，大大调动了学生学习的积极性，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，增强了他们的求知欲，从而使学生积极主动的去讨论探究对称图形的特征。

二、开展实践活动培养学生对数学的理性认识

“好动”是小学生的显著特点。针对小学生喜欢动手操作有利特点。教师在数学教学过程中应特别注意培养学生动手操作意识，以此诱导学生去自主探索。针对小学生年龄小，缺乏抽象思维能力的弱点，教师应为学生创造性的设计制造学具，同时教会学生如何操作，让学生通过观察、测量、拆分、拼凑等实践操作，使学生对抽象的数学知识变得具体形象、通俗易懂。例如：我在教学“三角形的认识”时，我给学生准备了一些长短不一的小塑料棒，并将全班学生分成几个小组，让他们亲自动手去设计三角形，同学们个个积极向上，不一会儿就摆出了很多形状各异的三角形，从中发现了三角形都是由三条边组成的。此时，我在黑板上画了一个图案，并问学生这个图案是不是三角形。同学们齐声答道：“不是，因为这三天线段首尾不相接。”在学生的时间和观察中获得了三角形的定义：“用三条线段围成的图形叫三角形。”从而培养了学生对三角形的理性认识。快乐的实践活动将枯燥无味的学习内容变得其乐无穷，在四十分钟内收到了极好的教学效果。

三、构建民主和谐的课堂氛围

随着新一轮教学改革浪潮的到来，我们教师不得不改变以往传统的教育教学观念。《新课标》明确指出：“学生是教育的主体。教师是整个教学活动的组织者、引导者和参与者。”因此，在素质教育不断推进的今天，教师应利用现代化的教学手段和先进的教学理念，想方设法创建民主平等的课堂氛围，让教师的“教”与学生的“学”在轻松快乐的环境中和谐开展。课堂上，在教师的正确引导下，学生针对需要探索的内容，不时的进行讨论、实践、验证、发言……此时，教师要给予学生充分的肯定和赞赏，使学生充满自信心。对表达能力较差、动手能力也不强的学生，教师一定要用信任鼓励的眼神和语言激发他们的学习兴趣。在这样的环境下进行教学活动，学生就会自然而然地表达自己的内心，就敢与同学合作探究，敢于大胆地尝试探索问题答案的过程。只有这样，才能使枯燥乏味的数学课堂变得欢乐起来，自然学生就会感到学的快乐，学得轻松，从而改变了以往的“老师要学生学数学”为“学生要学数学”。可见，民主和谐的课堂氛围，有利于培养学生的学习兴趣，更有利于课堂效率的提高。

四、适当的表扬和奖励是引燃学生数学兴趣的导火索

小学生的好胜心理非常强烈，对于有把握成功的事情就表现得特别积极，相反就比较消极。因此，教师要给学生（尤其是潜能生）创设大量的成功机遇，使他们充满成就感。有的学生由于成绩差，课上不知如何去做，往往会产生紧张畏惧的心理。所以，教师切忌生硬的课堂语言，避免学生一上课就紧张的情绪。课堂上，教师要善于运用激励性的语言评价学生并适时给予表扬。如：在做练习时，学生顺利完成练习一后，教师应及时给予表扬或奖励。（可依年级高低采用相应的方式。如低年级可以奖励一朵小红花或一面小红旗；中高年级可以说“你真棒！真聪明！真了不起！等激励性语言”）适时恰当的表扬和奖励能够增强学生学习数学的自信心、对数学产生浓厚的兴趣，从而使学生走出数学困境，变“苦学”为“乐学”，成绩就会循序渐进。

总之，在小学数学教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识经验，通过多种渠道，开发学习资源；采用不同方式，构建民主、平等、快乐、轻松的课堂氛围；积极开展与学习相关的实践活动，最大限度地调动学生学习数学的积极性，使学生想学、乐学、创造性的学。为培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘安君等.“数学教育学”，山东大学出版社，1997.12.

[2]李玉琪.“数学教育概论”，中国科学技术出版社，1994.11.