浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

刘益璆

语文作为高中阶段的重要课程，教师在开展相关教学时需要做好人文精神渗透工作，帮助学生更好地理解教材中的人文精神，这样才能达到教学要求，实现高中学生的良好发展。此外，教师要给予学生更多自主学习的空间，让他们用心感受到语文中的人文精神，学习这些人文情怀的精髓，最终达到高中语文的教学目标。

一、高中语文教学中人文精神渗透教育存在的问题

（一）高中语文教师对人文精神渗透教育不重视

高中语文教师对人文精神渗透教育不够重视是导致当前高中生人文意识不强的重要因素，许多教师课堂上依然采用“满堂灌”的方式来讲解一些阅读技巧、写作技巧，没有为学生开展人文精神教学，使得学生无法体会到文章中所包含的相关信息，也就不能增强他们的人文情怀，无法让其发现现实生活中的人文之美，最终影响到他们的未来发展。

（二）高中语文人文精神渗透教育课程设置不科学

一些高中教师虽然意识到人文精神渗透教育的重要性，但是受到各种因素的影响，制订的人文精神渗透教育方案不合理，课程设置不科学，导致学生课堂学习积极性不足，从而影响到课堂教学质量，不利于今后学生的成长发展。对于大多数高中生来说，他们的学业任务比较重，如果课程设置科学度不足，会增加他们的学习负担，影响其课堂学习积极性，也就无法达到课堂的教学目标。

（三）高中语文教师教学思想观念比较陈旧

许多高中教师的教学观念陈旧，制订出的教学方案不适合当代学生的学习需求。高中生对人文精神认识不足，使得他们写出的东西比较空洞，不能吸引读者的兴趣，也就不能达到高中语文人文精神渗透教学的要求。陈旧的教学观念还会影响课堂上学生参与语文学习的积极性，他们不愿意配合教师来学习新的知识，导致课堂教学效率低下，无法完成人文精神渗透教学任务。

（四）高中语文课堂人文精神渗透活动较少

许多高中教师过于重视对语文解题技巧、阅读技巧的讲解，甚至有一些教师只是为了教学任务而教学，没有给学生更多的互动空间，导致他们课堂表现不积极，不愿意更深入学习语文中包含的更多内容，最终影响到他们的语文学习水平。因此教师需要转变以往的教学观念，做好高中语文课堂人文精神渗透教育活动设计，以拓展学生的人文视野，为他们以后的发展提供有益帮助。

二、提升高中语文教学人文精神渗透力的有效策略

（一）教师要注重人文精神的渗透教育

教师要想提升高中语文课堂人文精神渗透教育的质量，就要提高对该教学工作的重视度，指导学生用心体验文章中的人文情怀，感受语文知识在生活中的重要性，端正他们的人生观、价值观，为以后成长提供有益帮助。比如教师在为学生讲解郭小川的《致青年公民》这篇文章时，就可以带领学生去体验作者的“阶梯式”创作手法，在反复的诵读中，学生可以感受到这种创作方式带来的诗意美、意境美、气韵美，同时也可以体会到作者内心的斗志与激情，然后让学生在这样的人文情怀下认识到自己作为新一代的青年，更要具备昂扬的青春斗志，树立远大的理想，努力建设自己的国家，成为国家发展的中流砥柱。注重人文精神的渗透，教师还要从语言上进行激励，让学生通过教师的语言描述来感受到文学知识的魅力，体会文学中包含的各种人文精神之美，比如爱国之美、爱情之美、亲情之美等，提高学生对各种人文精神的认识，丰富他们的情感世界，最终达到人文精神渗透教育的目标，为以后高中生的发展提供更好帮助。

（二）设置好高中语文人文精神渗透教育课程

高中语文人文精神渗透教育需要教师精心设置，这样才可以让学生更深入地体会到文章中所包含的隐含信息，感悟人文精神之美。比如学生在学习《项脊轩志》这篇文章时，认为它介绍的不过是一些生活琐事，并没有什么曲折的故事，也就不包含所谓的人文精神。但是教师通过教学设计，让学生反复阅读“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”这句话，就可以发现作者对妻子深深的爱和怀念之情，体会到爱情的美丽。此外，通过阅读“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。语未毕，余泣，妪亦泣”这句话，也可以看出作者对母亲的爱与思念，让学生体会人间亲情的美好，提升他们的人文情怀境界，以更好指导他们的现实生活行为。高中语文人文精神的渗透需要从教育本身入手，做好充分的课堂准备，为学生展现出人文精神之美，提高他们对人文主义的认识，然后将其运用到自身生活之中，最终达到高中语文人文精神渗透教育的目标，为他们以后的发展提供帮助。比如教师在为学生讲解《背影》一文时，就可以引导他们去感受文章中所描述的父子情深的画面，然后结合他们自己与父亲之间的关系谈谈其阅读后的感悟，让他们对父爱有深刻认识，在以后的生活中更加敬爱自己的父亲，丰富他们的精神世界，感受亲情的美好。

（三）转变高中教师原有的教学观念

高中教师在开展人文精神渗透教育时，需要转变自身的教学观念，给予学生更多自主学习的时间，引导他们感悟到文章中包含的各种人文情怀，以提高他们对现实生活的认识。转变语文教师陈旧的教学观念，首先要坚持“学生为中心”的教学理念，将学生放在语文课堂的主体地位，让他们自己选择感兴趣的东西去学习，充分尊重学生的学习需求，以提高语文课堂教学效率；其次要为学生创建良好的学习情景，人文精神的学习不是一蹴而就的，它需要长期的感悟与培养，因此高中语文教师可以将这些精神与现实生活联系起来，帮助学生体会其精髓，以降低他们的语文学习难度；最后要做好人文精神渗透的应用，比如指导学生写作时就可以将这些精神融入文章之中，增强文章的感染力，也能加深学生对这些人文精神的理解。

（四）丰富高中语文课堂人文精神渗透教育活动

高中语文课堂人文精神渗透教育中，教师要为学生设计相应的活动，以拉近师生之间的距离，帮助学生用心体会这些情感，以提升他们对生活的感悟，为他们以后的成长奠定基础。比如教师在讲解《林黛玉进贾府》一文时，由于学生自身的人文素质达不到，他们无法理解林黛玉“时时在意，处处小心”的心理，教师就可以让学生去查找一些古代封建大家庭的礼仪制度，并让其用心体会那种状态下黛玉的心情，从而提升他们对林黛玉进贾府的认识，了解人物的性格与处境，以达到人文精神渗透教学的目标。除此之外，高中语文教师在进行课堂设计时，还要从学生的实际学习角度出发，制订更符合他们要求的渗透教学方式。比如教师要充分利用多媒体课堂、网络技术、报纸杂志等来拓展学生的人文视野，帮助他们多了解人情世故，感受人文精神在人成长中的重要性，提高他们学习人文精神的积极性与主动性，并将其运用到自己的现实生活中，提高他们的生活质量，充分感受生活情趣，端正他们的生活学习态度，为他们的人生发展提供正确的指引。

综上所述，高中语文教师在教学时应该要做好人文精神渗透教育工作，让学生在阅读、写作中感受到人文精神的重要性，端正他们的人生态度，为其以后的生活学习奠定良好基础。高中教师要积极转变教学理念，制订更完善、更科学的教学策略，设置出有利于高中生学习的教学课程，让他们对文章中的各种情怀有更加深刻的认识，提升学生学习语文知识的兴趣，最终达到高中语文教学人文精神渗透教育的目标。

作者简介：江苏省南通市如东高级中学语文教师。