引入“翻转课堂”，助推高中语文课堂转型

熊翠华

“翻转课堂”是当前教育改革的发展趋势和潮流，它颠倒了传统学习流程，回归了教学的本质，尊重了学生的主体地位，增加了师生的互动交流。它通过采用课前微视频在线学习与课上个别指导和问题解决相结合的方式，引导学生积极开展自主学习、合作探究、交流讨论，进而实现知识的内化和能力的提升。对此，笔者以《鸿门宴》一文为例，略谈自己的几点看法，以期抛砖引玉。

一、分析学情，制作视频，点燃热情

翻转课堂的实施，需要注重多媒体技术的巧妙运用。通过制作微视频课件将课文中的知识内容以形象直观的形式展示出来，让学生观看、思考、探究、自主学习，准确理解和把握知识。一般而言，用于翻转课堂中的微视频一方面应做到短小精悍、新颖有趣，具有吸引力；另一方面，要结合学生的学情和认知发展规律，围绕教学目标，针对教学重点、难点、疑点，有目的、有计划地精心制作，以提高课堂教学效率。

例如，《鸿门宴》一文中，梳理故事情节和了解人物形象的性格特征是学生应把握的重难点内容。在学习过程中，为了调动学生的探究动机，深化学生对文本人物形象以及故事情节的理解和把握，笔者通过网络搜索了相关的影视作品，剪辑其中与课文内容相关的片段，制作成微视频课件上传。然后让学生观看视频，积极思维，获得感悟，形成深刻的印象，学生自然就会更容易快速地融入到文本的自主学习中，更好地理解文本故事内容，把握人物的性格特征和文本的主题内涵。这样，通过翻转课堂，将枯燥的文字转化成生动的视频课件，鼓励学生自主学习、交流讨论、拓展延伸，调动了学生的参与热情，深化了文本理解，提升了学生的学习能力。

二、任务驱动，自主学习，灵活指导

翻转课堂强调学生的自主学习，因此，教师在展示视频的过程中要注意为学生精心设计学习任务单，让学生在任务的驱动下进行自主学习。在这一过程中，由于运用微视频进行自主学习，需要极大的自觉性，但大部分学生的自觉性不强，因此，在翻转课堂实施初期，教师可以借助QQ、微信等网络在线交际工具，作为学生在线学习的介入辅导。教师可以将有关学生自主学习和测试方面的资源上传到群中，并以群公告的形式向学生发布学习任务，指导学生根据学习任务，自由选择所需要的学习资源，展开自主学习，进而独立完成学习任务，提升学生自主学习的能力。

比如，教学《鸿门宴》时，笔者在展示微视频后，设置了如下的学习任务单，引导学生思考探究、自主预习。①鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要说明。②“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几方面刻画了樊哙这一人物？作者写“樊哙闯帐”的目的是什么？③ 刘邦脱逃之前作了哪些布署？张良献礼，项羽、范增二人的态度为何不同？④根据你自己的理解，试分析文章主要人物的性格特征。然后将学生合理分组，小组内部交流讨论，形成自己本组的意见。最后，要求学生根据自己对文本的理解，协作学习，小组创编课本剧，自主选择角色，进行故事演绎。这样，通过以问题为导向，驱动学生自主学习、交流互动、创编剧本、角色扮演，既加深了学生对文本内容的理解和对人物性格特征的把握，又充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，提升了学生的自主学习和语言表达能力。

三、课堂反馈，迁移应用，融会贯通

学生经过自主学习和协作学习后，教师应借助多种形式，引导学生积极展示学习成果，并开展反思学习，鼓励学生将自己在自主学习过程中发现的疑问、难以解决的问题记录下来，在课堂上进行反馈，寻求教师的帮助。学生之间可相互交流学习收获和心得体会，碰撞思维，集思广益，从而促进知识的内化和能力的拓展。最后，由教师进行总评，帮助学生释疑解惑，并以此为契机，将其迁移应用到实际情境中，让学生真正学会融会贯通。

譬如，《鸿门宴》一文，学生通过自主学习，总结了文中主要人物的基本性格特征：刘邦的机敏精细、审时度势、知人善用，项羽的直率轻敌、优柔寡断、为人不忍，范增的老谋深算、洞察敏锐、骄横浮躁，张良的多谋善断、沉着冷静、处事不惊，樊哙的有勇有谋、粗中有细等。于是，笔者在课堂上引导学生先展示成果，交流阅读体会，谈一谈自己对人物形象的理解，充分表达自己的看法和见解，形成独特的阅读感受。接着，教师点评，肯定学生的闪光点和创新点，适当补充知识，完善学生的知识结构。最后，列举杜牧的《题乌江亭》和李清照的《夏日绝句》，让学生拓展延伸，对比分析，深入思考项羽这一人物形象，促进学生的深度自学。

总之，翻转课堂对优化教学过程，提高课堂教学效果有着十分重要的作用。在平时的语文教学中，教师要立足教学实际，巧妙引入“翻转课堂”，从而助推语文课堂转型，让语文课堂焕发别样的精彩。

作者简介：江苏省盐城市第一中学语文教师。