多媒体教学——让培智语文课堂“活起来”

艾雪倩

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”多媒体能够为课堂教学创设出一个个生动有趣的教学情境，将抽象的知识形象化，变无声为有声，化静为动，特别是在特殊教育学校的课堂教学改革中起到了很关键的作用。由于孩子智力水平、思维能力和心理发展的特殊性，多媒体教学在课堂中的应用为从事培智教学的教师解决教学难题提供了很大的帮助。它在为培智学生创造一种喜闻乐见、轻松愉悦的学习氛围的同时，也激发起培智学生的学习兴趣，特别是学习语文的兴趣，让培智语文课堂真正的“活起来”，提高了课堂教学效率和学生的学习效率。

一、借助多媒体创设猜谜语情境，激发兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师能够在课堂教学刚开始的时候就充分调动起培智学生的学习兴趣，那么这堂课就成功一半了。因此，上课伊始，我就充分利用多媒体为学生创设一个猜谜语的情境。（“头戴红帽子，身穿花袍子，走路摆架子，唱歌伸脖子。”打一种动物。）在学生给出答案后，出示公鸡的动画，让学生观察“公鸡长得是什么样子的”“它是怎么叫的啊”。当看到一只会动、会叫的大公鸡时，学生的兴趣一下子就被调动起来了。“这是一只怎样的公鸡”，一个简单的问题，轻松地引出课题，将学生带入新课之中。这样的设计把握了智障儿童的心理，利用多媒体出示的问题及公鸡生动、形象的画面，吸引、调动学生的多种感官，克服了学生生理和智力水平的缺陷，激发学生的学习兴趣与好奇心，拉近了学生与教学文本之间的距离。

二、借助多媒体图画，再现情境

多媒体可以把声音、色彩、形象统一起来，达到声象并茂的效果。因此，培智语文课堂教学就可以借助多媒体的图画再现课文情境，把课文内容具体化、形象化。

在《美丽的公鸡》教学的下一环节，我通过演示动画课件，再现公鸡比美的情景。通过生动形象的画面将公鸡美丽的外表和比美时得意洋洋的神态，以及啄木鸟、蜜蜂、青蛙为了忙于帮助别人做事而对公鸡与其比美不屑一顾的态度，让学生看得清楚、感受得真切。再配上教师有感情的讲述，学生充分感受到公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙的不同形象，体会到这只公鸡想要展示自己美丽的心情。学生更快地融入到《美丽的公鸡》这一课的教学中，加深了对课文的理解，收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把枯燥的变生动，把虚的变实，把难的变易，从而突破重点，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。难点解决了，教学也水到渠成了。

三、借助多媒体科学安排，突出重难点

在培智语文教学中，学生对一些重点的词语、关键的句子和重点的段落很难掌握。所以在教学中，教师要充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及操作简便的优点，将课文中抽象的内容、学习要点变成一张张生动的画面，变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，突出教学重点和教学难点，从而增强培智语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

在《美丽的公鸡》教学过程中，师生共同学习公鸡与啄木鸟比美的过程。在学生了解了外表美丽、内心骄傲的公鸡是怎样和啄木鸟比美的，啄木鸟对比美是什么态度，公鸡的态度是怎样的之后，让学生自己独立完成公鸡与蜜蜂、青蛙比美过程的学习，将自主学习内容以表格的形式利用多媒体出示给学生，以小组讨论、代表汇报的形式完成学习任务。学生通过自己的学习，对课文有更深入的了解，再用自己的语言表达出来，更加激起学生学习的动力，既培养了学生的概括能力，又培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。可以说多媒体的运用让不易理解的重点、难点变得生动、形象、具体、清楚易懂，提高了课堂教学的质量。

四、借助多媒体营造氛围，以境导情

多媒体教学以图、形、动画、声音为主要手段。图、声、文配合，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，能使学生一目了然，了解事物是如何发展的。

在《美丽的公鸡》教学中，我在讲“公鸡见谁都不和自己比美后的沮丧与之前昂着头，挺着胸脯，翘着尾巴，得意洋洋对比”时。出示公鸡因为别人不和它比美，非常沮丧的画面后，学生一下子就了解到公鸡前后情绪、神态上的鲜明变化，体会到了公鸡遇到老马伯伯时候的心情；在学习老马伯伯说的“美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事”时，我再一次出示啄木鸟给老树捉虫、蜜蜂采蜜、青蛙捉害虫的画面，让学生更深刻地明白啄木鸟、蜜蜂、青蛙不和公鸡比美的原因，领悟到美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事的含义；最后，我出示公鸡打鸣，帮助人们做事的图片，让学生意识到：做错事没关系，只要虚心接受意见，改正错误就好。这样简单的演示过程，比花长时间的讲解效果好得多。

五、借助多媒体的练习，有声有色

为了加深学生对知识的理解，可以针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习。借助多媒体的展示，学生能很快就进入思考状态，既加快课堂教学进程，也增加了练习容量。同时，能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，让每一个学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持一个良好的学习心态，这样更有利于学生的身心发展。

在《美丽的公鸡》练习的环节中，我将课后的练习通过课件的形式，配以优美的背景展示给学生，使学生的注意力始终集中在大屏幕上。学生回答时直接根据多媒体上演示的内容找出相应答案，解决了学生注意力容易分散的问题，并在学生练习过程中播放轻音乐，使学生在轻松的环境中学习。

六、借助多媒体拓展延伸，情感升华

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。多媒体使教材‘活起来、课堂‘活起来，真正让语文教学实现‘小课本，大课堂，实现课内外知识的整合、拓展。”因此，教学时，我们可以通过网络资源引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题、创造性解决问题的能力。

在《美丽的公鸡》教学即将结束时，我适时从网上调出生动的画面，作为知识的拓展、情感的延伸。让学生了解到：在我们的身边，有很多人默默地为别人奉献，正是因为有了这些人，我们的生活才充满了阳光，充满了欢声笑语，时时奏响着真、善、美的旋律。教育学生做一个不只是外表美的人，更要做一个行为美、心灵美、语言美的人，最后达到情感上的共鸣。

多媒体为语文教学注入新的生命，创造了愉悦的教学环境，改变了智障学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，提高了学生的理解能力，使培智语文教学更生动、活泼，富有激情。多媒体教学，让课堂充满更绚丽的色彩，让枯燥乏味的培智语文课堂“活起来”。

（作者单位：哈尔滨市呼兰区特殊教育学校）