会计教学中诚信教育渗透的策略研究

陈淑清

【摘要】诚信，对于会计人而言，一种责任，是一种品行，是基本的工作准则之一，应成为会计人的立身之本、做人之道、立业之根。然而，会计诚信缺失在日益发展的经济潮流中愈演愈烈。如何在会计教学中渗透诚信教育，应引起会计教学工作者的重视。笔者从本职工作角度出发，提出一些建议。

【关键词】无痕德育  诚信缺失  诚信教育  会计教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0234-02

市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。随着近年来曝光的会计舞弊案件，会计业正经历着一场严重的“诚信危机”。如何重拾会计诚信，是企业也是会计工作人者面临的一项艰巨的任务。而诚信教育，有史以来都是教育事业中一个重要的课题，或大张旗鼓，或润物无声，未曾间断。

一、创建有效的诚信渗透和会计教学环境

笔者任职的学校在安排班主任工作时，遵循了教学与德育“一体”的原则，即安排会计专业教师担任会计班班主任。德育工作和教学工作的“联姻”，也为有效的会计诚信教育创造了良好的环境。

有效的会计诚信教育环境还应注重细节上的文化建设。学生的开拓创新的能力，自主探索新知，以及终身学习和适应能力应该是在适宜的教育教学环境下自主学习的结果，而不是教师能直接给予的。如通过“不做假账”、“立志做诚信会计人” 等名言警句或座右铭的方式做好课室的文化环境建设，建立“阅读角”，学校和教师为学生选择关于诚信会计方面的读物等方式，注重学生的诚信的培养，帮助学生确立职业信念，培养诚信情感，用教育环境潜移默化的影响力将诚信教育渗透到会计教学中，使学生将诚信内化为专业准则和职业道德。

二、诚信教育，从上好第一会计课开始

对于初来乍到的中职新生而言，可能连“会计”是什么都不知道，更别谈如何当好一个诚信会计人。如果我们从新生入学第一天就语气深长、高谈阔论地跟他们说：要做个诚实守信的会计人！对于我们会计专业教师来说，这无疑也只是“伪教学”，不接地气的教学，加上枯燥难懂的专业术语，只会让学生对我们敬而远之，甚至对会计课产生厌恶之感，最终选择退学或者是转专业。

第一课，对于从普通中学“转战”职业中学的新生而言，应该是充满期待和憧憬的，第一课，教师必须先让自己从“伪教学”的高台上走下来。笔者的做法是讲故事而非讲课，以生动易懂的语言给学生演绎会计专业发展的那段趣味史：“刻木记数”、“结绳记事、记数”、文字产生和会计的产生、《周礼》中“会计”一词的出现和最早的会计官员“司会”、会计报表的编报制度……

另外，教师还需结合学生认知水平，提前搜集相关的新闻素材，准备相关的专业教辅材料：发票、收据等。结合素材给学生讲一讲实践工作中，一些常见的不诚信行为，如：做假账，虚开发票等。甚至还得讲讲什么是假账，如何才是虚开发票等一些题外话以提起学生对课程的兴趣的同时，渗透诚信教育，以达到事半功倍的效果。

三、诚信教育，无痕渗透到课程专题教学中

作为一名中职会计教师，笔者深知培养会计工作最前线的工作人员的责任重大，我们培养的学生应该具有思想品德和人格魅力的社会人，而不仅仅是单纯的人力工具。

（一）诚信意识渗透进理论教学。在讲授会计专业知识的同时，向学生介绍其涉及的有关会计法律法规以及部门规章，引导学生思考那些涉及诚信的法律问题并探讨重建会计诚信的策略和方案。在会计教学中开展诚信教育，增强学生诚信意识，规范其日后的会计从业行为，提高其职业素养，帮助其成为社会真正需要的具备了正确的世界观、人生观和价值观的会计人才。

（二）灵活运用案例教学。我们的学生处于低年龄层，缺乏相应的社会经历。这就只能靠教师广泛查阅资料，寻找合适的案例。教师在选择业务案例时，应遵循“典型性”、“综合性”、“真实性”等原则，这样的案例才能有说服力，教学内容得以丰富和活化。另外，还需要教师根据教学目的和教学内容的要求对所选的教学案例，进行加工和润色，使之更容易被学生接受和理解。

（三） 要把诚信教育与业务技能练习有机结合起来 ，协调“德”与“才”的关系。如今有相当一部分职教院校走进了“重技能，轻德育”的误区，德才兼备才是当今社会需要的人才。因此，在对学生开展技能训练和业务操作时，会计诚信教育应同时得到兼顾，同时发力，相互作用。在进行业务技能实操练习的时候，尽可能使学生进入角色，在仿真练习中发现问题，处理问题，解决问题，在业务处理的过程中，不断渗透诚信教育，并结合相应的会计准则、法律法规等给学生讲解诚信缺失所造成的不良影响以及所应承担的法律责任。只有做到“技能与德育并重”，才能培养德才兼备的会计人员。

四、科学制定会计学科考核标准和方法

如今，会计学科的考核主要以理论考核为主，学生应对考核和考试的方法主要是死记硬背，这无疑把学生再一次推进了应试教育的死胡同。会计是一门讲究专业知识、业务处理能力以及职业道德相结合的一种工作，学生应学会理解和运用它。在会计学科考核标准的制定时，笔者认为不仅要考核其专业理论学习的情况，还应注重业务处理能力的考核，不仅要考核学生对会计核算方法和原理理解，也要综合评价学生的职业分析能力和职业道德素养。

作为会计教学工作者，我们有责任给学生进行专业上的“传道、授业、解惑”，除此之外，还应帮助学生树立“诚信为本”的职业理念，通过创造良好的教育环境，在理论教学和业务实操的过程中渗透诚信教育以及制定科学的考核制度等，引导他们以端正的人生姿态走向会计职业岗位。