新课改时期高中数学教学如何提升教学效率

王荣

【摘要】新课改的影响力在逐渐加强，很多教学思想和教学方法在广泛运用，高中数学教学的效率和学生能力素质急需协同，把“学”、“教”统筹起来，做到教学效率的提升。只有“教”而没有“学”，高中的学生就不可能在数学教学中提升学习思维，教学的效率也不能很好的提升。

【关键词】高中数学  新课改  教学  效率   策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0159-01

一、新课改时期高中数学教学提升教学效率的意义

在高中数学教学课堂上提高教学有效性，能使每个知识点、每个课堂、有效的教学活动安排、学生综合素质等得到充分的发展。另外通过很多的训练、设问等来促进学生知识的整合，能力的进一步提高，也需要提升教学的效率才能使整个课堂的进程非常顺利，才能使得教学效果变得更好。因此在高中数学课上研究高效教学有着重要的意义。同时在高中时期学生在身心方面发展是非常迅速，智力和理解力等方面的变化和提高也是很明显的，高效的教学能让学生尽快跟随教师的教学目的，从主观方面加强对课堂知识的学习，而且对于教师的高效教学有利于学生进入思考模式，而低效的教学则会使得学生的思维混乱。

二、高中数学教学关于教学效率的误区

教师的高效教学对于课上各项教学活动的实施有着显著的作用，学生的问题多少则是反映学生是否在高效学习。但在具体实施的过程中若是不注意会进入一些误区。

1.提升教学效率的目的只针对“教”，忽略学生“学”。教师“教”和学生“学”是不能等同的，教师教学的内容越多，学生学习掌握的时间不能匹配，训练的机会不配套，教学的效率反而更低。教学中教师过于严格把控课堂教学，只根据自己教学的需要进行，这都是进入误区的表现。

2.实践经验影响课堂教学效率建设。在高中数学教学中很多教师都已经有了丰富的教学经验，也带来了自己的或好或坏的行为习惯，有的教师在上课时会习惯性提一些无意义的提问或者说很多和教学无关的话，使得自己的教学思维、教学环节受到影响，大量的课堂时间被浪费，同时也使得学生感到厌倦。

3.实施教学效率改进措施中忽视学生学情。很多教师以课堂时间紧迫，教学任务多为借口，在高效课堂实施的时候用了很多时间强调知识，使得连思考的时间都没有，教学的进度赶上了，但却没有做到真正的高效教育，课堂的速度提高了，但效率却并未提升。学生思考和整理知识的时间不足只能在课堂上追随教师的进度继续教学进程，学生的学习漏洞等不能得到解决，这样是没办法实现高效课堂的效果的，也不能促进学生数学学习的能力。

三、提升数学教学课堂效率的措施分析

1.新课导入采用游戏法、情境创设法等教学法，做到精巧而有启发性。高中数学教学中课堂的导入需要加强重视和创新，力求在课堂之初便抓住学生兴趣。在这个环节游戏探究活动往往能使学生学习数学的积极性得到很大的提升，同时学生参与型情境也是激发学生探究欲望的最佳策略，教师可以二选其一，或者联合使用打造高效情境，那么这堂课的效果往往会很好。因此在高中数学教学中应该精巧而有启发的组织导入活动。

2.用分层教学法关注学生的学情，设计高效的训练活动促进教学效率的发展。教师在高中数学教学中应该用各种渠道了解学生似懂非懂的知识，及时提出高效的训练活动帮助学生，这样才能弥补学生知识漏缺，借助高效训练活动的使得学生在交流、知识运用等方面掌握更多技巧和能力能力。分层教学法的使用能进一步掌握不同层次学生的学情，有针对性的进行高效训练突破教学则是提高教学效率的最佳时机。因此高中数学教学中需要立足学生的学情，用分层教学法帮助不同学生解决其遇到的学习问题，在有针对性的训练过程中落实高效课堂的建设。

3.建设反馈—矫正系统，根据学生训练中的能力情况定高效学习目标。随着新课改的推进，新的教学形式越来越多，教师教学想要取得教学效率的提升不能再过多注重“教”知识，而是要建设具体的反馈—矫正系统，根据学生在训练中表现的能力设定高效学习目标，帮助学生树立先进的学习理念，掌握学习和发展能力的基本方向。针对性的训练目标则能使学生充分发挥能力，解决训练中的问题，才能使得教学变得更有效率。

总之，在高中数学教学中利用各种教学法改进课堂结构才能使得教学气氛更加活跃，在实际教学中力求从学生学习层面、教师教学层面做出具体的工作，注意避开误区，灵活采用策略，把游戏法、实验法、训练策略等结合利用，多多创新，才能实现新课改的要求。

参考文献：

[1]张云.高中数学有效课堂的建设的基本条件分析[J].全球教育展望.2010（06）