初中英语师生互动教学模式浅谈

汪序

互动是指在一定的社会背景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。而在初中英语课堂中，师生互动是指教师变革传统教学中那种僵化死板的灌输模式，通过鼓励的方式引导学生参与到教学中来，进而实现师生共同发展的教学目的。

1. 初中英语师生互动教学模式中存在的问题

虽然在新课程标准的指导下，初中英语教师纷纷开始了互动教学实践，然而在实践中仍然存在许多问题，其主要表现为：（1） 互动形式单一，虽然许多教师已经认识到了互动教学的重要性，但是在实际操作中，由于理论知识的薄弱和实践经验的缺乏，导致其无法设计多样化的设计形式，从而使整个课堂教学陷入了“教师问，学生答”的僵化模式中，而这种互动不仅无法有效激发学生的学习兴趣，甚至还会使学生在回答问题错误时，产生消极的学习情绪；（2） 教师在互动中唱“独角戏”，许多教师在互动实践中都会遇到这样尴尬的局面，即教师拼命互动，而学生却仍是一脸茫然，不得要领，或者教师的互动仅仅是与那几个英语学习能力较强的学生进行，而其他学生却保持沉默。出现这种局面的原因在于大多数学生一时还无法适应互动教学，或对互动的含义理解出现偏差，从而导致其在互动中缺乏主动性；（3） 过分注重形式而忽视内容，许多教师在实践互动教学时，存在矫枉过正的问题，即不问教学内容和教学目标，盲目进行互动，从而导致整个课堂热闹有余，内涵不足。

2. 如何在初中英语教学中实现师生的有效互动

2.1创设教学情境

（1） 提倡小组学习

小组学习是一种利用集体智慧的学习模式，在互动教学中，教师应该通过情境创设，为学生提供小组合作的条件，例如在“shopping”的口语对话中，教师按照就近原则将学生分成若干个学习小组，而各小组利用Can I help you？和What size do you want？这两个句型自行编写对话，而通过对话学生不仅能够实现句型练习，还能够在小组合作中实现互动交流，进而形成对互动教学的新认识。

（2） 活跃课堂气氛

传统课堂教学的气氛不仅是严肃的、而且是僵化古板的，而在这种氛围中学生的思想会受到严重的束缚，从而产生不敢或不愿互动的心理，而为了扭转这一局面，教师必须从活跃课堂气氛入手，利用多媒体教学设备，为学生参与课堂创造一个轻松、自由的氛围，例如某教师在教学中采用Report、Sing an English song、Discussion、Play a game、Make a play等形式让学生在欢快的氛围中积极开展互动。

2.2优化师生关系

（1） 加强情感交流

新课程标准将情感教学确定为一种新型教学方式。而教师要想在教学中实现良性互动，必须要在情感上让学生冲破师生之间的隔阂，而只有这样才能够让学生在互动中相信教师，从而在课堂上敢于与教师交流观点。当然教师不仅要在课堂互动中注入情感，还要在日常交流中融入情感，即通过与学生的课下互动，让师生之间建立起情感沟通的桥梁，以促进师生的课堂互动。

（2） 采用鼓励教学

鼓励教学是学生树立信心的重要手段，在教学实践中，初中英语教师应该积极采用鼓励方式，让学生在教师的情感支持下，改善师生之间的关系，从而实现课堂教学的有效互动，例如某教师在宾语从句的教学中，事先给出了Can you tell me which one you like？的例句，并鼓励学生仿造句子自行造句，而在教师的引导下学生纷纷造句，最后教师通过对句子的总结，完成了宾语从句的教学。

2.3转变教师角色

在新课程标准的指导下，要想充分发挥互动模式的作用，提升师生之间的合作交流，教师必须要转变角色，树立以学生为主体的教学思路，以双向互动作为教学的主要形式，同时创设良好的教学情境，让学生在思想的碰撞中挖掘自身潜力，激发英语学习兴趣，从而让学生在敢于互动、乐于互动中，提高学习的积极性和主动性。

3. 结论

总之，英语是一门实践性比较强的学科，而互动式教学不仅可以提高学生对教学知识的理解程度，还可以让师生在交流中提高学生的知识的运用能力。然而从目前的教学实践来看，在初中英语课堂教学中，师生互动中存在着教师唱“独角戏”，或无法实现教学目标的把控等问题，而要想解决这些问题，教师应该从英语学科特点和初中生的认知规律出发，通过建立以学生为主体的教学模式，实现师生的有效互动，从而提高英语的教学效率。

参考文献

王洁. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 中国校外教育， 2015（11）.

（作者单位：广东省中山市纪中雅居乐凯茵学校）