培养自主学习能力，彰显英语教学魅力

徐文燕

在新课程标准强调素质教育的同时，学生们疲于应付每天的作业，各种大大小小的考试做题目时候生搬硬套，不会熟练运用所学知识。根本原因在于学生在学的时候只能做到会听而不会自主的学习。新一轮教育课程改革的目标是：要让学生学会学习，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。自主学习要求学生改变原有学习方式，主动去探求知识，并重视解决问题的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。学生应在学习的过程中学会自己动脑，学会如何去挖掘，积极调动学习的主动性和积极性来进行创造性学习，以取得最佳的学习效果。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。 教师不应只是知识的传授者、讲解者，更应是学生获得知识的引路者、指导者和帮助者。我们要倡导学生学会自主学习的方式，使学生从“要我学英语”转变为“我要学英语”。

1. 教师正确引导，做个合格领路人

在教学实践中，学生应试压力大，学习比较被动，缺乏学习的兴趣；英语课堂教学要有实效，必须调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，来充分发挥他们的潜能，这就需要教师加以正确引导，促使学生主动拓宽英语知识，提高英语学习的技能，来达到自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

1.1 课前预习，胸有成竹

预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。学生制定计划，并严格按照这个计划学习，确立学习目标，自我检查反思，找出自主学习中出现的问题并改正。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并尽量自己解决问题，对学生的自我能力给予肯定。学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师在下节课检查预习作业，这样既敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性地进行有效教学。教师还应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他学生或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能通读课文；对于优等学生，引导学生思考篇章的深层含义，或能模仿课文进行自编对话的练习，以便充实课文

1.2 创设情景，兴趣倍增

面向全体学生创设一些趣味性活动，每一位学生在学习的过程中都有机会轻松参与体验。根据活动的不同难度和要求，给学生安排相应的角色，让每一位学生发挥作用，能有收获和提高。以七年级下册第一单元Dream homes的Comic strip & Welcome to the unit为例，在教授Countries and capitals这一内容时，我设计了一个活动来考学生。学生四人一组：根据展示的图片说出相应的国家名称，然后说出该国的首都以及标志性建筑，最后用自己的话语来介绍图片信息以及有关国家的历史，典故和小故事等。活动的时候让组内基础稍弱的学生完成第一步，第二步让中等的学生完成，第三步让能力强的学生完成。整个活动每个层次的学生都有机会参与。

1.3 及时复习，巩固基础

课后复习是搞好学习的一个重要环节。课后通过精选适当的练习对课堂所学的知识进行巩固，这样有利于学生综合素质的提高。我要求学生通过背诵来进行及时复习。在背诵检测中，采用课堂背诵和课后背诵两种方法。课堂背诵检查时，我要求背诵能力强的学生带领学生背诵。背诵简单内容时，我让基础稍差学生背来鼓励他们，让他们觉得自己并没有被遗忘。课后背诵时，基础较差的学生需要背诵文章里的重点词组、句型或重点段落，背的时候，在错误的相应位置作记录，适时纠正。这样，他们背书的难度有所降低，背书的积极性也提高了不少。

1.4 布置作业，自我检查

作业是检测学生学习效果和教师教学效果的有效手段。对能力水平不同的学生有不同的作业要求。对能力强的学生我适度增加他们的作业量。比如，对于书面作业，能力中等的学生完成常规的作业，能力弱的学生完成其中最基础的作业，能力强可以申请有助于提升语言综合运用能力的任务，如阅读理解，完形填空或写作等。教师还可以指导学生进行课外自学的。课外自学的内容可以自由选择，而英语课堂上的知识容量、练习机会有限，更需要从课后自己通过相关的语言环境去实践练习，从而积累知识。

1.5 独立思考，大胆创新

独立完成作业是学生自己独立思考的过程。让学生做学习的主人，不断反思。我们可以在课堂上，设计小组讨论，全班交流的环节，对学生的思路进行分析思考做出自己的判断，这种合作学习让每个学生可以表现自己，使自己对知识理解更丰富全面，也培养了学生之间合作的精神。比如，讲解作文时，可以采用小组讨论的形式，大家列出提纲，定好时态，人称，确定所用句型，然后学生写出作文，小组讨论，读出范文。这样，大部分学生可以自己写出一篇作文，教师就其中的错误做修改。这样，既学会了写作方法，又可以写出优秀作文，可谓一举两得。

2. 学生自主学习，做个优秀的行路人

自主学习中，学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。学生的知识不够丰富，这就要教师发挥指导作用。在选择教学内容时，要注意内容的趣味性和实用性，让学生通过学习扩大知识面，增强对英语的学习兴趣。对于学生来说，主要的任务是学会学习。在教学中我始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。教师既要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学。比如，做听力时，教学生不可以轻视听力开始前的宝贵时间，而是充分利用起来，力求看懂每一个选项，因为选项对于听懂听力的内容有很大帮助，各选项间的区别更可以帮助你答题。这样的话，学生对于听力内容做到心中有数，有答题的自信。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正地实现自主学习。

3. 良好学习环境，在学习中成长

自主学习可以把学生的好奇心理和求知欲望逐渐转变成自主学习的过程，在自己的学习中不断进步，在英语教学中，要营造和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与；也要重视创设情境，让学生在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。托尔斯泰说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。教师在课堂中引导学生进入语言情境，把问的权利还给学生，学生通过适当的“自主学习”，发现问题时及时地“问”教师。

例如：在教学8A第七单元Reading时，一首Four seasons的诗歌，我把四个季节做了个flash，讲述一棵苹果树从春天生长到冬天过寒冬的过程，让学生了解四季中植物生长的过程，并讲述下自己最喜欢的季节和理由。在看flash的过程中学生就表现了极大的兴趣，之后积极发表自己的观点，讲述了自己喜欢的季节的理由，然后我进一步提示学生把英文和中文结合起来，想下自己在语文中学到的有关四季的古诗.最后，我挑了一首大家比较熟悉的古诗，并且把它翻译成了英文：

咏柳

碧玉妆成一树高

万条垂下绿丝绦

不知细叶谁裁出

二月春风似剪刀

The Willow

The slender tree is dressed in emerald all about，

A thousand branches droop like fringes made of jade.

But do you know by whom these slim leaves are cut out？

The wind of early spring is sharp as scissor blade.

学生从中感受到了中西方之间的文化差异，更加感受到了古诗的优美。但是，英文诗歌也有它的优美之处，从而就引出了当天的课文教学，一首有关四季的诗歌，配以图片，场景，在一堂课上带学生走过春夏秋冬，感受到英语和诗歌的美丽。整个过程中，学生学得轻松，而且饶有兴趣，自主学习在这一课中得到了很好的体现。

4. 良师益友关系，在平等中双赢

做学生的良师益友，在英语教学实践中，能产生良好的学习效果。师生之间建立一个民主、平等、和谐的关系，不搞“一言堂”和“填鸭式”；教师对学生一视同仁，不偏爱优等生，不歧视差生，让每个学生都感觉到自己在教师眼里是受重视的，学生就会心情舒畅地参与到教学过程中，对教师提出的问题积极进行讨论和思考，互相切磋，互相启迪，做到教学相长。在教学过程中我努力打好每一张亲情牌，和每一位学生建立良好的师生关系。在生活和学习上都对他们给予关心和爱护。对于缺乏家庭关爱、学习能力弱的学生我给予更多的关注。课堂上多加注意，课间多谈心，课后加强辅导，成功地成为了学生的好朋友，很多学生亲切的喊我姐姐。大多数学生都乐于上我的课，对英语产生探求的渴望。课内学习离不开课外沟通，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，后进生也积极参与到教学任务中去。

5. 让学生能体验到自主学习的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。世纪之初，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力。多年的教学实践证明，坚持让学生自主学习的英语教学，能够把教和学紧密结合起来，调动教学生的积极性，促使学生更好地理解知识和培养分析问题，解决问题的能力.教师将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。教师一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦，自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一道道彩虹。

（作者单位：江苏省常熟市滨江实验中学）