为基层政治教育课堂讲授支几招

邹也

为基层政治教育课堂讲授支几招

邹也

进入大数据时代，官兵获取信息的速度和数量达到了前所未有的进步。想“征服”他们的心本来不易，如果还把“上级发的”“网上下的”“书上抄的”“别人备的”拿来照本宣科念稿、居高临下说教、枯燥乏味讲理，结果必然是使课堂失掉了活力、提不起官兵兴趣。为此，笔者针对如何“增强政治教育课堂的吸引力，提高官兵听课兴致”，谈几点认识和体会。

一、懂得换位

有的政治教员往往只关注自己应该讲什么，而很少思考官兵到底想听什么，如何才能吸引人、感染人、教育人。相比领导范儿十足的说教，官兵更喜欢跟“知心哥哥”坐一起谈心。不换到官兵的位置上去思考，就难以懂得他们的思想。

位置换位。陶行知曾说，我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。同样，我们要把官兵的教育搞好，就要先把自己“变成”官兵，学会用官兵的心灵去感悟，用官兵的思维去思考，用官兵的眼光去观察，用官兵的情感去体验。要设身处地站在官兵的立场上，从他们的昨天、今天和明天里体悟官兵的人生态度和价值观念，从而达到身心同步、思想共通、和谐交流，真正搞明白他们对于教育的需求，进而真正想清楚抓好教育应当采取的方法。

角度换位。角度不同则观点不同，授课人与听课者的视角视野不同、文化层次不同、知识结构不同，对事物的看法也就不同。在课堂上，总是从讲台上往下看，看到的是一只只“饥饿的小鸟”，总想不停地去喂；而只从讲台下往上看，看到的是一个资料“复读机”，总是不停地在讲。要避免这种互不理解的情况，政治教员就要学会转到官兵的角度，在他们的视野范围内、理解范围内、认知范围内，来观察问题、解释问题和解决问题。

思维换位。不能理解官兵思考问题的方式，就不能读懂他们的思想和行为。现在很多官兵思维活跃、观点时髦，聊天谈话常常天马行空、脑洞大开、创意无限。因此要改变思维定式，善于用官兵的思维来搞好教学设计，想想怎样把“我如何教这堂课”转变为“官兵如何才能领会这堂课”，把“我怎么教官兵就该怎么学”转变为“官兵怎样能接受我就怎么教”。

二、富于幽默

课堂因幽默而变得生动、有趣、欢乐、轻松。有的政治教员妙语连珠、谈笑风生，在欢声笑语中把大道理讲小、小道理讲明，寓教于乐、以趣促学，极具幽默之才能。如何才能使自己变得幽默呢？不妨试试这几种方法：

声情并茂。西汉的《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”因此，要善于充分运用有声语言、面部表情和肢体动作来表情达意、以情动人。千万不能总是板起脸来说教、拿着稿子念叨，毫无真情实感、全程“面瘫”到底。

巧用潮语。习主席曾在元旦献词中用了“点赞”和“蛮拼的”两个网络流行语，赢得了网上网下阵阵好评。华中科大李培根校长的毕业典礼演讲巧妙化用了许多流行词，引得学生们掌声如潮、群情激奋。他在演讲中说：“这些技术可绝不是‘浮云’，相反的，能够很好地运用它们、驾驭它们，你们或许真如‘神马’，能驰骋在天际，遨游于云端。”通过巧用“浮云”“神马”等词并赋予其新的积极意义，表达了对毕业学子的美好祝福。在政治教育中，无论是“萌萌哒”“么么哒”“棒棒哒”，还是“甄嬛体”“元芳体”“淘宝体”，只要能恰当运用、不落俗套，就能使课堂更时尚更有趣更给力。

勇于自嘲。有时为了消除尴尬气氛、从容摆脱窘境、活跃现场氛围，不妨自嘲一下。抗战胜利后，张大千从上海返回四川老家，好友为他饯行，特邀京剧大师梅兰芳作陪。宴会伊始，张大千和梅兰芳互相谦让不愿坐首座，气氛一时比较尴尬。为了解围，张说：“梅先生是君子，应坐首座，我是小人，应陪末座。”众人都不解其意，张解释说：“俗话说‘君子动口，小人动手’，梅先生唱戏是动口，我作画是动手，我理该请梅先生坐首座。”满堂来宾遂为之大笑。课堂教育也一样，如果能把自己的难堪巧妙地运用，引出富有教育意义的道理，则更是妙不可言。

三、会讲故事

很多伟大先哲例如孔子、柏拉图、亚里士多德都曾通过讲故事的方式来传播他们的思想。课堂上，讲故事是一种有效的案例教学，通过一些具体人物在某个时间某个地点干的有意义的事，描述事情的发展过程，演绎情节的跌宕起伏，反映角色的性格情感，达到明理、释义、解惑的目的。生动有趣、富有哲理的故事能起到潜移默化、润物无声的教育效果，能让人印象深刻、受益无穷。特别是对于一些抽象难懂的道理，讲故事利用形象、生动、具体的比喻和描述，能让大家轻松理解。具有下面几个特点的故事容易吸引人：

有料。有料就是有“吸引点”，让人有想了解的内容。网络节目《罗辑思维》非常火爆，其中一个重要原因就是它能紧跟时代、与时俱进，社会发生什么它就讲什么，大家关注什么它就谈什么，极大地满足了观众的好奇心和新鲜感。我们搞教育，就是要拿出一些新鲜事儿，围绕教育的目的意义，吸引官兵来听，启发官兵来想，引导官兵来做。

有趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。讲故事要用生动活泼的有声和肢体语言，使官兵在愉悦气氛中明白道理。比如，我国的相声艺术就具有诙谐好笑而意味深长这个特点。某年春晚的相声《这不是我的》，虚构了一名领导以“不收下他会工作分心”“试用”等借口接受了车、房、字画等诸多好处，结果心中压力极大，只能跟蟑螂对话。相声对贪腐官员的各种借口和畸形心理，描述得荒诞滑稽，批判得酣畅淋漓，让人听了捧腹大笑，同时又深受教育。

有情。古人云：感人心者，莫先乎情。这种情，要朴实真诚，要能打动人。讲故事要根据情节的跌宕起伏和人物的情感世界，通过话语、神态、动作、情绪等进行情真意切的表达，才能打动人、感染人、教育人。莫言发表诺贝尔文学奖获奖演说时就讲了一系列故事，这些故事感情真挚、感人肺腑，从追忆母亲、学习经历、文学作品、感悟人生等内容，叙述了自己成为“讲故事的人”的历程。演讲结束后，嘉宾都被他的故事所感动，集体起立鼓掌长达一分钟，外媒评价其演讲简简单单，却透彻心扉。

有理。就是要围绕教育主题讲蕴含深刻道理的故事。政治教育尤其需要注意这个问题，决不能仅仅为了吸引官兵把故事讲得云里雾里、东拉西扯、言不及理、毫无意义。选择的故事，要能够启发官兵思考，最终为教育目的服务。一个优秀的政治教员，要善于挖掘故事的深刻内涵，勤于思考积累丰富的故事素材，注意掌握官兵的语言方式和思维习惯，将大道理以大家喜欢的方式讲出来。

四、搞好互动

政治教员应该善于通过课堂互动，把“一对多”的单向模式转变为“多对多”的网络模式，让官兵在教员的引导下，主动发表观点、提出意见、互相交流、共同进步。互动的方式有很多，不妨尝试以下几种：

头脑风暴。围绕教育主题设计一个热点讨论话题，让官兵自己来切入、思考和发言。把官兵分成学习组，各组推选出代表到台上接受现场访谈，其他的同志可以充当“记者”，在各位代表发言结束后对其提问，在有问有答中碰撞思想，辨明道理。这个过程中要注意“先放后收”。“先放”就是动员大家畅所欲言、想法多多益善，力求获得更多的高质量的“金点子”。“后收”就是最终要引导大家求同存异，把认识集中到教育的主题意义上来，防止把课堂变成漫无目的的游乐场。

角色扮演。根据教育内容组织情景模拟，让官兵在课堂上扮演不同角色，把自己融入角色中，去体会人物的责任感和使命感。如：飞行员王某飞行技术过硬、能力素质出众，被团推荐参加上级组织的某重要演习活动，但在开飞前晚得知父亲出车祸住院，团党委委派政治处副主任到飞行大队做王某的思想工作。请官兵来扮演“政治处副主任”进行模拟对话，看看如何做好王某的思想引导工作，以及如何以机关领导的身份代表党委首长表示慰问，如何晓之以理、动之以情进行教育，确保王某放下思想包袱。

主题辩论。政治教育中搞搞辩论赛，增加点课堂的对抗性和趣味性，官兵参与的兴趣会更浓厚。政治教育中的话题不应当是“死气沉沉的”，而应当是“新鲜活泼的”。辩论赛的主题可以针对一些未做定论的热点问题，比如：通过辩论“朋友圈秀晒该不该克制”思考微信使用问题，通过辩论“自媒体时代我们离真相是否更近”思考如何甄别网络信息，等等。从中引导正反双方在思想交锋的唇枪舌剑中对问题进行深刻解析，深入思考，提高认识水平。最后，要围绕教育的主题搞好辩论赛的讲评。

【作者系92919部队政治部干事】