提高中职计算机基础课程课堂效率

◎王家鑫

提高中职计算机基础课程课堂效率

◎王家鑫

中职院校的学生基础知识普遍较差，主要是初中生的水平，授课教师授课方式还在采用传统的“师本教育”方式，计算机基础课程所用的教材也普遍落后，跟不上计算机科学和社会的发展，课堂授课手段单一，导致课堂效率的低下，在这种情况下必须从学校、教师、学生工作等诸多方面全面抓起，以提高学生学习兴趣为着眼点，开设第二课堂，组织兴趣小组，多角度全方位培养学生的学习积极性和动手实践能力，从而提高中职院校计算机基础课程的课堂效率。

中职教育特点

中职教育即中等职业教育，属于职业技术教育，包括有中等专业学校、职业中学教育、技工学校，还有各种短期职业培训等也包括在内，它主要培养初、中级的技术人才，生源主要是初中毕业生及同等学历者，学制通常为3年，开设有专业技能和公共基础两类课程，其中计算机应用基础属于公共基础课程。国家从1980年开始对职业技术教育进行改革，并于1996年颁布实施第一部职业教育法，2011年中职院校招生数量大体等同于普通高中，但是近年来中职院校招生规模呈现下降趋势。

中职计算机基础课程教学现状及突出问题

中职院校招收的学生基础知识通常为初中生的水平，因近年来各类院校扩大招生，导致中职院校的生源不足，于是中职院校对生源的选择放宽了条件，越来越宽松的招生条件导致目前中职院校的学生普遍文化基础偏差，自主学习能力不强，纪律较为涣散，普遍缺乏个人的学习规划和人生规划，尤其是计算机水平，也普遍停留在用计算机打打游戏，聊聊天这样的水平上，在这样的前提下，当接触到正规的计算机系统知识时，学生普遍出现厌学、拒学的现象，据调查，中职院校计算机基础课程的课堂出勤率普遍低下，个别甚至不足20%，计算机基础课程的上机课出勤率要偏高，可是多数学生宁愿用计算机玩游戏也不愿意听讲。

中职院校的授课教师普遍传统方式授课，虽然基础知识素养都基本达标，有的甚至在专业领域还有不低的建树，但是课堂管理水平普遍较为薄弱，加之学生学习兴趣不高，更影响到教师的授课热情，形成了一个恶性循环，最终导致课堂授课效率的低下，造成了人力、物力的浪费。

目前中职教育的计算机基础课程所用的教材普遍落后，教材内容落后于计算机科学的发展，而且知识罗列枯燥，对于个别计算机基础知识好的学生而言，课堂上的内容根本不须学习，因为知识太过于落后，计算机基础知识薄弱的学生根本也听不懂，不愿意听，这也是计算机基础课程课堂效率低下的一个原因。

目前中职院校的计算机基础课程的课堂授课手段单一，没能充分使用现代化的手段，即便有使用的，也使用不够充分，只是按照要求做足表面文章，而实际上“换汤不换药”，并没能够充分调动起学生学习的积极性，更有甚者，有些教师为了保证出勤率，严加约束课堂，导致整个堂课完全变成了PPT的展示，有些教师做PPT的水平不够高，PPT变成了变相的板书，PPT制作水平高的，虽然声音、图像、内容丰富，能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，但是缺乏有力的互动，学生缺少合作学习和通过教师解疑来加深对知识的印象和理解，最终，还是课堂效率较为低下，达不到应有的教学的目的。

提高中职计算机基础课程课堂效率的有效策略

根据中职教育的特点，及中职教育计算机基础课程的现状和一些突出问题，要提高其课堂效率，达到授课的目的，培养出实际有用的实践型人才，必须从以下几个方面来做：

授课教师要加强授课理论的深入学习，对建构主义的学习理论，人本主义的学习理论以及生本教育理论都要进行深入学习，同时还要加强个人的业务素质，勤钻研计算机技术，对现行的职业教育体制法规政策要熟知于心，以提高课堂教学的效率，提高教学的质量水平。同时多观摩一些优秀教师的课堂授课方式，针对计算机基础课程的课程特点，适当使用现代教育技术手段，变化课堂授课方式，根据知识模块的不同使用合作教学、项目教学、任务驱动教学、分层次教学、案例教学等方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，加强课堂师生互动，让学生感受到民主和和谐，以提高学生的学习兴趣和学习信心，让学生主动的参与到学习中来。同时强化动手实践环节，让学生学有所用，还要把把课堂过程评价、动态评价、学生自评互评加入到对学生的最终评价中来，使评价多样化，尽量全面多维度地体现出不同学生的学习效果。

学校要充分关注计算机科学的发展，做到能够第一时间更换计算机基础课程的教材，要重视授课内容的层次性，选用教材要紧跟计算机科学的发展，同时要关注教材内容的实用性，使学生能够学以致用，还要增强教材的趣味性，以引起学生的学习兴趣，有条件的学校还可以根据本校的实际情况和学生的各种要求，编制适合自己学校使用的专门教材，可以灵活开设计算机管理与维护、网页制作、三维动画等与大众生活相关的内容，为学校和社会尽量提供一个适当的接口，让学生初步入社会不至于脱节。学校还需要重视机房等硬件设施的建设，加大对现代化教学设备的投入，增强学生进课堂的兴趣。学校其他部门在课堂管理方面要做好对授课教师的辅助工作，做好查课工作和上课时间校园巡视工作等。学校教务处更要配合授课教师做好课堂评价、过程评价工作。另外，学校牵头适当开设计算机基础课程的第二课堂，给学生多提供动手实践的机会，以充分发挥学生的想象力和创新精神，把学生自主学习的能力调动培养起来。

和学生工作相结合，成立相关学生组织或者社团，由社团指导老师和计算机基础课程的授课教师合作指导各类相关活动，充分利用学生干部的带头作用，把学生的积极性和探索精神调动起来，建立兴趣小组、开展成果会等，给学生充分展示自己的机会，让学生体验乐趣、感受愉悦。在活动中，授课教师要多关注指导，一旦发现问题就要及时解决，不给学生留疑问，进行分层次多角度的推进各类活动，以帮助学生增强动手探索的能力，真正学习到适应社会发展的有用的知识和技术。

总之，中职院校的学生普遍表现为基础偏差，自主学习能力不强，授课教师还在普遍采用传统的授课方式，计算机基础课程所用的教材也普遍落后，跟不上社会的发展，课堂授课手段也过于单一，导致课堂效率的低下，在这种情况下必须从学校、教师、学生工作全面抓起，多方配合，从提高学生学习兴趣抓起，多方面培养学生的学习主动性，以提高中职院校计算机基础课程的课堂效率，达到教育的目的。

（作者单位：沈阳现代制造服务学校）