大数据时代高职英语教学资源整合开发探究

何 辉

(湖南汽车工程职业学院汽车商务系，湖南 株洲 412001)

1 引言

随着计算机技术全面融入我们的生活，网络信息技术与英语教学的融合实现了高职英语教学从传统课堂走向了现代网络环境下的课堂，使得教学理念、方法、模式、质量都得到了明显改进。“大数据”从2009年后就成为信息技术行业的流行词汇，引领我们走向数据智能化时代。面对大数据时代的到来，高职英语教师要及时转变教学观念，主动适应大数据时代对师生的要求，研究网络信息技术发展的趋势，合理利用网络数据资源来开发高职英语教学资源，实现高职英语教学目标，建设高职英语教学资源库。

2 大数据时代高职英语教学资源整合开发面临的挑战

2.1 大数据的内涵

大数据(big data)在IT行业也称巨量数据集合，是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。从技术的角度看，因其数据大小超出了传统意义上的尺度，采用一般的软件工具难以对数据进行存储、管理和分析；从应用的角度看，大数据是一种价值观、方法论，促使人们的思维从因果关系转向相关关系。人类通过云计算对大数据的挖掘、整合和分析处理，才能具有更强的决策力、洞察力来适应海量、高增长率和多样化的信息。阿里巴巴创办人马云曾说过未来的时代将不是IT时代，而是DT的时代，DT(Data Technology)就是数据科技。

2.2 大数据的特点

大数据的特点可以用5个V来表示：价值多元化(Value)、容量大(Volume)、速度快(Velocity)、类型多(Variety)、真实性(Veracity)。大数据的价值多元化是指数据获得洞察力和价值呈现多元化；容量大是指其数据信息量巨大，同时具有完整性的特点；速度快即数据处理速度快、时效性高，类型多是指数据类型呈现多样性，大数据就是要在海量的种类繁多的数据间发现其内在关联；真实性是与传统的抽样调查数据分析相比，大数据采用了所有的数据，数据更加真实，更能满足实时性需求。

2.3 大数据时代高职英语教学资源整合开发需要面临的挑战

2.3.1 数据量大的挑战

在大数据的时代背景下，数据资源获取更加容易，所有的数据信息都进入了数据库，我们每天都处在信息洪流之中。除了有效的信息，也包括无用的甚至是错误的信息。学生如果对获取到的所有信息无法辨别真伪，不能有效分类利用的话，对其学习会起到负面作用。信息时代网络教学资源内容纷繁复杂，格式不一，这有可能干扰高职英语教学实效的发挥。因此，对所获取的网络教学资源甄别和分类能力是对高职英语教师极大的挑战。

2.3.2 大数据多样性的挑战

大数据时代下信息所呈现的内容是多元化的。文本、图像、音频、视频、动画、微课、慕课等多种类型于一体，极大的扩充了高职英语网络教学的表现形式。但一些色情、暴力、迷信等负能量的资源无法避免的进入教学，严重影响了学生的世界观和价值观。因此，高职英语教师首先要具备对复杂多元的网络教学资源进行有效整合配置的能力。

2.3.3 大数据潜在价值的挑战

教师可以通过对大数据的整合、分析、归纳来发现新的知识点，创造新价值。但大数据的价值具有潜在隐蔽性，分布密度低，需要教师仔细发现和挖掘，并对其进行分析归纳。同时大数据还具有信息获取持续不断、增长速度快的特点。从瞬息万变的数据中吸取有用的教学资源并发现它们的教育价值对高职英语教师来说又是一大挑战。

3 大数据时代高职英语教学资源整合开发的内涵以及构成

3.1 高职英语教学资源整合开发的内涵

高职英语教学资源整合开发就是以提高学生英语应用能力为主导，从众多的文本、图像、音频、视频、动画、微课、慕课等网络资源中将有教学价值的资源数据进行筛选，整合适合高职学生需求且具有高职特色的教学资源模块，来提高学生的英语综合运用能力，实现高职英语教学的知识、能力和素质目标。

3.2 高职英语教学资源整合开发的构成

根据目前高职英语教学资源建设情况主要可以分为教学平台、学习中心和素材库三大部分。教学平台一般都包含：用户管理、互动答疑、作业评阅、题库管理、在线测试、在线检索以及搜索引擎等。学习中心主要包含：课件索引、案例库、试题库、文献资料等。素材库主要是为教学提供包括文本、图像、动画、音频、视频、游戏等各种教学资源。教学平台是网络教学的基础，学习中心是知识点的延伸，素材库为教学提供丰富的素材，三者的有机结合构成了完整的网络教学资源体系。

4 大数据时代高职英语教学资源整合开发的策略

整合高职英语教学资源的目的是为了提高学生的英语综合运用能力，大数据时代英语教学资源的整合开发应该立足高职学生发展的需要，以高职院校知识、能力和素质三个层面的教学目标作为高职英语教学资源整合开发的思路，把具有相同教学功能的资源整合成为一个模块，分层整合开发教学资源。

4.1 高职英语教学资源整合开发原则

4.1.1 主动性与引导性相结合

信息技术、网络技术的发展，每天都有海量的信息扑面而来。大学生在接受各种信息的时候，由于辨别能力不够，很难区分正确的信息和负面信息。这就要求教师发挥“传道”的教育引导作用，坚决抵制各种不良信息，有意识地主动搜集、存储、挖掘和传递网络信息中的正能量，为教育教学提供良好的网络环境。因此，在英语教学资源整合开发中应该坚持主动性和引导性相结合的原则，教师既要主动在网络上发布有利教学的资源和信息，又要通过QQ、微信、BBS等网络平台积极引导学生，通过自己的专业知识，对信息资源进行认真甄别，探寻大数据中蕴含的有益信息，始终把学生向健康成长方向引导。

4.1.2 科学性与实用性相结合

科学性原则是指在高职英语教学资源的开发设计中，教师应该根据调研的数据制定科学的教学目标、精心设计教学内容，挑选符合高职学生实际的内容进行教学。在具体操作中，教师可以立足现有的教学平台和学习中心，把通过师生的运用生成的海量结构与非结构的数据信息利用云计算将这些数据信息进行存储、分析与计算，找出其中暗含的巨大的潜在价值，进一步为教学服务。

实用性原则是指在高职英语教学资源整合开发中要开发适合高职学生身心特点和与未来职业发展需求相关的资源。教师要通过仔细调研，认真研究高职学生的兴趣所在，关注的热点，只有学生感兴趣的内容学生才会有兴趣学习。要选择与学生生活实际贴近的教学资源，高职教学资源的开发应该遵循“实用为主，够用为度”的原则，在教学中教师的教学才会有针对性和实用性，学生对学习的内容才不会觉得高不可攀。

4.1.3 共建共享和动态发展

在当今的大学校园中，师生的各种活动都离不开网络的支持，大数据时代，只有资源的流动与共享才能带来高校发展的新契机，数据的潜在价值需要在不同的数据集之间的开放流动中被激发。高职院校英语教师之间应对所拥有的教学资源实行共建共享，通过院校间的交流沟通，实现分工合作，打破高校教学资源流通的壁垒，避免单个院校的教师单打独斗、重复劳动，共享优质教学资源，提升工作效率，共同完成教学资源整合开发。高职英语教师还应发挥学生在教学中的自主学习的功能，鼓励学生与老师一起共同建设网络教学资源，学生通过网络平台上传自创或者网络上的学习资源，经教师审核整理后进入教学资源平台中，不但能实现资源的动态发展，而且有助于提高学生使用网络教学资源的积极性和主动性。同时为了让不同院校之间实现教学资源的开放与共建共享，还要建立共建的激励机制，与校内相关部门、校外同类院校进行交流与沟通，分享优质资源，通过政策倾斜、资源共享促进教学资源建设，从而使教学资源在各个院校和师生之间通过信息交流得到持续的更新，保证教学资源的动态发展。

4.2 高职英语教学资源整合开发的方法

在主动性与引导性相结合、科学性与适应性相结合、共建共享和动态发展等原则的指导下，职业院校的英语教师可以把现有教学资源中的教学平台、学习中心、素材库等项目按照学习知识、能力提升和素质养成等功能整合成为知识资源模块、能力资源模块和素质资源模块。

4.2.1 知识资源模块

英语知识根据用途各有侧重，包括日常英语、交际英语、专业英语等，教师把形成这些知识的教学资源分享在教学平台或者学习中心上，包括课程的教学大纲、课程标准、教学课件、教学资料、案例库、习题集、拓展阅读等，教师将这些资源整合成完整的知识模块，学生可在教师的指导下利用网络和移动终端开展自主学习。

4.2.2 能力资源模块

高职院校的英语教师课前要做好充分的准备，在网络上搜索所教授课程的各类媒体资源，特别是建立了精品课程的教学资源，建立好师生交流平台。教师可以把学生常用的即时交流软件QQ、微信等作为师生交流平台，平台可以成为课堂教学的重要辅助手段。通过这种方式，不仅可以实现课程资源的电子化、数字化、网络化，而且可以为师生提供网上教学交流、互动和协作。教师可以在交流平台上进行教学资源发布，师生之间可以开展问题讨论或者在线答疑，教师还可以通过平台布置网络作业，进行在线测试等环节。以“日常英语”为例，教师在微信、微博、BBS或QQ等网络交流平台上与学生用简单英语交流研讨，学生就能从中获得知识并且提升英语应用能力。

4.2.3 素质资源模块

通过网络交流平台，教师可以了解学生关注的网络资讯并展开讨论，从交流中了解学生对信息的价值判断并对其及时引导。教师将学生的关注点、兴趣点、困惑点通过数据分析，整合为知识点，在教学过程中对与这些知识点相关的网络资源进行整合梳理，引导学生进行对比、分析、评价，既可以训练学生逐步掌握相关的知识点，同时也能提高学生的综合素质。

5 结论

大数据思维为教学资源的开发与利用提供了新的视野。教学资源作为为教育教学活动服务的资源，是教育体系中至关重要的元素。做好教学资源的数据化应用，完善教学资源的建设、开发、整合、管理，将有力促进教学活动的开展和教学效果的提高。大数据时代高职英语教学资源的建设、整合与开发是教学需要，也是时代发展的需求。高职英语教师要应对大数据五大特点的挑战，充分把握其内涵和构成，开发建设适应大数据时代和高职教育的双重特点要求的教学资源，逐步实现环境、资源和活动的数字化，更好地发挥高职服务于教育和社会的功能。

[1] 郭晓科.大数据[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2] 王清杰.信息化环境下大学英语教学资源整合与共享研究[J].吉林省教育学院学报，2016，(1)：117-120.