如何做一个让幼儿喜爱的“园丁”

周艳

【摘 要】在教育受到格外重视的今天，幼儿教育在人生起步阶段的作用日益突出。如何做一个让孩子喜爱的幼儿教师呢？本文从三个方面，分析了一个幼儿教师应该具备的基本素质和基本能力，以期对从事幼教的工作者有所启发和助益。

【关键词】幼儿;幼儿教育;幼儿教师

一、有爱心，是做好幼儿教育的基本前提

有爱心，首先是要喜欢孩子。喜欢孩子，就是把孩子当作自己的亲人一样看待，象疼爱自己的孩子一样，关心孩子的冷暖，关注孩子的一举一动，跟孩子没有情感上的距离。

其次要有耐心。耐心是爱心的具体体现。幼儿由于自身的生理和心理特点，使得那些对孩子没有耐心的老师，经常做出一些超出人们想象的事情。近年来，在幼儿园屡屡发生的种种虐待孩子的事件，就是幼儿老师对孩子缺乏耐心的具体表现。

最后是要和蔼可亲。孩子在和蔼的老师面前，可以无拘无束，心理上没有压力，没有害怕的感觉，更愿意学习和接受老师的教育。而一些幼儿老师对孩子态度生硬，不讲究方式方法，动辄训斥，甚至恶语相向，不仅伤害孩子的幼小心灵，还有可能影响孩子的学习兴趣，给孩子成长留下阴影。所以，对孩子有爱心，是一个幼儿老师的基本素质，也是让孩子喜爱的重要前提。

二、掌握幼生长发育特点，是做好幼儿教育的必要条件

就人的一生来说，幼儿阶段是一个极为特殊的阶段。在这个阶段的孩子，有其自身的生理和发育特点。幼儿老师只有掌握孩子的这些特点，才能很好地跟孩子打交道，拉近与孩子的距离，增进与孩子的感情。

1.要了解孩子的生理特点

处在幼年阶段的孩子，生长发育很快，外界的一切对他们来说都是十分新鲜的，因而对外界的事物格外感兴趣。但是由于发育还不健全，处在懵懵懂懂阶段，辨别能力相对比较薄弱。这就要求幼儿老师能够正确引导孩子，让孩子树立正确的对错观，不断提高判断能力。尤其是要让孩子知道怎样才安全，懂得趋利避害。

2.要掌握孩子的行为特点

幼教老师要格外细心，关注孩子的一举一动，始终让每一个孩子在自己的视野范围内活动。当孩子活蹦乱跳时，要注意别让孩子磕着碰着，尤其是防止孩子发生意外;当孩子有些“发蔫”时，要第一时间引起警觉，及时对孩子做出适当安排。幼儿不会说假话，更不会“装相”，因此遇到这种情况，幼教老师要格外警惕。

3.要掌握孩子的认知特点

幼儿基本上都喜欢看动画片，这是因为幼儿的思维方式是感性思维，主要是从事物的外部特征去认识事物。他们从动画片中的人物、动物身上认知人与人、人与动物，人与自然之间的关系，而不是从事物之间的逻辑关系上去认知人与自然。

此外，还要明白幼儿的法律地位。从法律上来说，幼儿处在无行为能力阶段，孩子意识不到自己的行为所产生的后果，因而，在家里，他们需要家长的监护，而来到幼儿园，幼教老师就是他们的监护人，对孩子承担监护责任。而且，在幼儿园这种特殊场所，幼儿教师的这种监护权具有法定性。这就从法律上明确了，幼儿教师对幼儿必须尽到监护责任。

三、懂得教育规律，是做好幼儿教育的决定因素

对幼儿教师来说，既是教师，也是孩子的“第二个”母亲。如何做一个让孩子喜爱的“园丁”？有爱心、掌握了幼儿发育的生理特点，仅仅为让孩子“喜爱”奠定了基础。要想真正让孩子喜欢，就要在与孩子的接触中，通过讲究教育艺术来实现。

其一，要重视亲和力的培养。亲和力是人与人之间信息沟通、情感交流的一种能力。一个让孩子们感到高高在上、严肃有余而亲和力不足的老师，肯定不会受到学生的喜爱。从某种程度上说，亲和力强不强，代表老师与孩子们之间的距离是近还是远。亲和力是一个老师综合素质的体现。要让孩子们喜爱自己，教师首先必须要具有亲和力，拉近与学生的距离，尤其是拉近与孩子们的情感距离，让学生觉得可敬可亲，把自己视为父母。

其二，注意提升学生的学习和活动兴趣。兴趣代表了对一个事物的喜欢程度。从心理学上来说，感知是认识事物的第一步。第一感知所带来的情感体验，常常决定了对这个事物的喜爱程度和憎恶程度。如果喜欢一种事物，就会激发起学习兴趣和学习欲望，探知未知的意识比较强烈。反之，有了第一次反感，可能就会影响对这个事物的认识兴趣。因此，幼儿教师无论是给孩子讲课，还是组织活动，都要注意通过做游戏，猜谜语，搞活动等直观形式，提升孩子的学习兴趣。

其三，发挥好孩子们的主观能动性。幼儿教师无论什么时候，都要注意调动和启发孩子们的积极性，让孩子养成主动学习和参与活动的好习惯。在教学过程中，应尽量让“学生”教“学生”，在学习和活动中渗入文化教育、处事道理的教育。可以选拔一些接受能力强，理解能力强的孩子，进行重点培养，然后以这些学生为典型，带领大家一起学。要注重给孩子们提供展示自己的机会，让每一个孩子在获得掌声的那一刻获得成就感和快乐感。

此外，幼儿教师还要多与孩子家长沟通，在家长面前经常夸奖小朋友。这不是讨好家长，而是为了激发孩子的自尊心和荣誉感，这也是孩子健康成长的需要。

参考文献：

[1]李丹.幼儿教师实践性知识发展研究[J].西南大学.2011（04）

[2]胡雯.时空社会学视角下幼儿教师专业生活的质性研究[D].广州大学，2015

[3]陈东梅.我国幼儿教师职业道德规范研究[D].武汉工程大学，2014