小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

王奕

【摘 要】掌握好小学英语知识对于小学生综合素质的全面发展及提高有着不可或缺的作用，本文综述了当前我国小学小学英语教学过程中所表现出的特点及小学英语课所面临的挑战，并在此基础上提出了相应的解决措施，旨在与同行一起探讨和共勉。

【关键词】小学英语;教学;特点;挑战

基于我国经济水平不断地高速发展及新课标和素质教育的要求，英语不但是人与人之间的交流工具，而且也是一个人具备较高综合素质的体现。因此，培养英语人才对于经济社会的发展具有重要的作用。因此，当前各个小学要高度重视英语的作用，落实英语教育要从小学抓起。

一、我国小学英语教学过程中所表现出的特点

1.教学方法多样化，提高学生的主动性

小学阶段的学生自尊心一般较强，喜欢得到教师的表扬，对于新鲜的事物比较好奇但容易失去耐心。因此，小学英语教师在日常的小学英语教学过程中，要抓住小学生的特点，在教学方法上要多样化，吸引学生的注意力，提高他们学习英语的主动性。比如，可以组织英语歌唱比赛来培养小学生的英语学习兴趣，让他们在歌唱比赛的过程中锻炼自身的英语口语能力等。

2.将生活元素融入日常的教学中

英语的发展源于生活而服务于生活，因此，小学教师将小学生生活中遇到的耳熟能详的事物及场景融入到小学英语教学课堂上，可以让小学生对英语知识不再感到陌生，并且能够快速地吸引小学生的关注，让他们以饱满的热情投入到小学英语课堂教学中，让小学生在轻松以及熟悉的环境中快速地掌握小学英语知识。

3.小学英语教师把握英语教学节奏，提升小学生的英语语感能力

无论是英语还是汉语一起其他语言的学习，语感是重要的学习语言能力。因此，小学英语教师在日常的小学英语教学过程中，要综合课堂的学习氛围和小学生的学习状态等控制好小学英语课堂教学的节奏，有针对性的强化小学生的英语语感能力。

二、我国小学英语教学课堂上所面临的一系列挑战

1.经济欠发达地区教育资源落后，小学英语师资力量薄弱

当前，我国绝大多数小学都开展了英语教学课堂。但是，教学资源严重的不均衡。经济欠发达地区的小学英语教学质量以及水平远远落后于发达地区。专业的高级英语人才都不愿意去偏远以及贫苦地区教学，加之这些小学英语教师的培训技术较低。致使经济欠发达地区的小学英语教师专业水平及能力都比较低[1]。

2.小学英语教材内容和初中英语教材内容无法有效的衔接

由于教学的目标和教学理念的不同致使小学英语教材内容和初中英语教材内容无法有效的衔接。小学英语教材上的内容是以英语基础普及和提升英语学习兴趣为主来设计的，而初中英语的内容则是以掌握英语知识以及培养英语学习意识等为主要目的来设计的。因此，二者衔接性不好，不利于初中英语教师开展初中英语教学活动。

3.小学英语教材内容无法吸引小学生的关注

小学生对一门学科内容的掌握和理解的程度主要跟小学生的关注程度有关系。如果小学生对英语教材上的内容没什么兴趣，不太愿意去关注内容中的知识和奇妙之处，那么即使小学英语教师的专业能力及教学方法非常好，也无法提高小学生的英语成绩。因此，小学英语教材内容在设计上一定要针对小学生的身心发展特点，设计一些趣味性比较强的内容。

三、提升小学英语课堂教学质量的措施

1.小学英语教师要改变传统的教学理念

作为祖国花朵的园丁，小学英语教师一定要改变自身的传统教学理念，从小学生的主体地位出发，尊重小学生的个性化发展，在小学英语教学的过程中不仅要提高小学生的英语成绩，更要注重小学生的英语口语表达能力和学习能力[2]。

2.加强师生互动，营造轻松、民主以及和谐的英语学习氛围

师生互动是当前促进小学生提高自身英语学习效率和改善小学英语课堂教学质量的重要法宝。因此，小学英语教师在日常的教学过程中，要放下严肃的面孔，面露微笑，经常鼓励和表扬小学生，营造一个轻松、民主以及和谐的小学英语学习氛围，并在这种氛围下，有针对性地强化师生互动，在不断的讨论中让小学生敢于开口说英语和用英语交流等。

3.加强小学英语教材内容与初中英语教材内容的衔接

只有有效地强化小学英语教材内容与初中英语教材内容的衔接，才会让小学生进入初中后在初中英语知识学习上的表现不会太吃力。因此，小学英语教师在日常的小学英语教学过程中，要循序渐进地融入一些初中的英语教学方法，在培养小学生独立学习小学英语能力的同时又培养了小学生初中英语学习的逻辑思维。

四、结语

小学阶段的学生在各个方面都处于初级阶段，具有很强的可塑性。因此，各个小学以及教师都要重视小学生的小学英语教学质量。结合当前的小学英语教学特点有针对性的创新小学英语教学模式进而克服当前小学英语课所面临的诸如教学资源落后等一系列挑战。

参考文献：

[1]刘敏.因材施教激发兴趣—小学英语教学特点与教学方法的探新[J].考试与评价，2014，1：2.

[2]孙华傅，延帅.小学英语教学中心理学的应用[J].教育教学论坛，2015，23：254-255.