对农村中学学生读写能力的几点思考

徐少静

【摘 要】针对农村中学学生阅读量不足的情况，应立足课内经典文章的精读细读，让学生在推敲酙酌文本字词的过程中，主动领悟作者的情怀。尽可能地创造条件增加学生的阅读面，增加相关延伸阅读，有条件地购买新课标所要求的书籍，用来增加学生阅读量，扩大知识面。在进行写作时，依然是立足现实生活，用最真实的文字写出自己内心最真实的感受，用最真的文字温度去感动自己感动他人。

【关键词】农村中学;课内经典;课外阅读;初中生阅读与写作能力

《语文新课程标准》对七至九年级的初中学生阅读能力提出明确的目标，即能够欣赏文学作品，理清思路理解文章的主要内容，能有自己的情感体验，从而获得自然、社会、人生的有益启示。对写作能力同时也提出要求，即能够独立完成写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，多角度观察生活，表达自己的真实感受与独特体验。作为教师应该将增加学生的阅读总量、提高学生的写作水平作为教育教学的重点。但在实际的教学实践过程中，学生的课外阅读总量较少，特别是我所处学校为乡村学校，留守学生较多或父母对课外阅读的重视程度比较淡漠。课外阅读总量的贫乏直接导致写作水平的总体不佳，针对目前的现实状况，我有如下几点思考。

一、立足课内经典文章的精读细读，提升学生阅读质量

农村学生获取知识、提升水平的载体比较有限，作为老师应该充分利用课内经典文章，师生通过对文本的仔细研读，对文本进行深入阅读及思考，引领学生推敲与领悟重点字词句在语言环境中的意义与作用，从而达到学习语言运用、领悟文章主旨的目的。

比如学习经典课文的句式结构，例如在《从百草园到三味书屋》第二段中，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，文章的句式“不必说……也不必说……单是……”在内容上相当于并列但强调后者。第一个“不必说”从菜畦到石井栏再到皂荚树，由低到高描写植物，视线上移景多却不繁乱。第二个“不必说”视线从高到低描写动物，“肥胖”“轻捷”写出了动物的可爱，也从整体上勾画出作者对百草园的印象，充满无限乐趣。学生在阅读时精读细读，在仔细推敲研读时理解了作者对百草园的喜爱，进而领悟出作者对童年美好过往怀念的深层含义。此法如得当，学生对于阅读中产生的浮躁、畏惧心理会慢慢消失，取而代之的是理性思考、自我独特感悟。

在林海音的小说《窃读记》中，作者对书店老板的寥寥刻画值得玩味，没有一句外貌描写，在人物塑造上只是通过简短的语言描写，完成了人物刻画。在课堂教学的阅读过程中，鼓励学生根据文本中的关键字词，设置情境让学生去理解，谈出自己的观点。我提问学生假如你是文中的我，如何看待书店老板？课文中“他威风凛凛地俯视着我”“脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑”，学生随即在脑海中浮现了书店老板冷酷势利的人物形象，可见带领学生进入情境阅读，也是让学生快速领悟文章主旨的一个重要手段。

二、利用多媒体增加课外阅读量，扩大学生阅读面、知识面

在学习掌握课内经典篇目的基础上，应该增加课外阅读量。鉴于农村中学的实际情况，师生在精读细读之下，教师运用多媒体进行课文的相关延伸阅读，以增加学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣。比如教师在讲授完九年级上册《智取生辰纲》之后，可以运用多媒体展示《杨志卖刀》的阅读内容，通过相关阅读使学生进一步了解杨志乃将门之后，而后逼上梁山的相关内容。教师对课文进行相关的拓展延伸，增加学生的阅读兴趣，对其日后主动去阅读《水浒传》有着相当积极的意义。教师也可在多媒体相关链接时推荐一些好的书籍，适当引导让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从中得到一些关于人生、社会的启示，从而实现语文新课标的教学意义。

三、关注身旁人、事、物，写最真文章

由于农村学生写作素材的缺乏，旁征博引方面有所欠缺。所以根据实际情况，引领学生注重自我感受力，立足生活，关注身旁人、事、物，争取写出最真最美的文章。因为天下文章，唯真感人。在日常的教学中，鼓励学生写每周一事一感，记录生活中最真实的点滴，哪怕开始词句不佳，只要真实便可，有感悟便可。通过认真观察身旁的人、事、物，渐渐有了自己的思考，产生属于自己的独特文字。比如有一女生因一次考试成绩不佳，心情沉郁悲伤，通过偶然观察雨中小草领悟到人须坚强百折而不挠的人生道理。“那是一株草，或许是风把种子刮到了这里，种子便在墙缝中扎根活了下来。看它那纤弱的身躯在暴雨中一次一次地倒伏着。雨珠打在它身上，它微微颤了一下;雨珠打在它身上，它弱小的身躯倒伏着贴在了地面上;雨珠打在它已经倒伏了的身躯上，可它并没有就此一蹶不振，并没有就这样被打败，它又重新站了起来。一次次被雨水击倒，可它还是一次次重新站了起来。看着它，我思绪万千……”。学生通过长期的观察与积累，以小见大，通过自己最真实的感受，写出了内心最真最具信服力的文字。

另外通过引领学生摘抄积累，学习文章中较为明显的写作特点，模仿写作，收效明显。准备摘抄本来记录课文中的好词好句，试卷或习题的选文佳句也一并摘抄，日积月累便有写作的素材。每周必写的周记用来记录一周所发生的事件及感受，让自己的所见所闻所思真实记录，积累属于自己的第一手素材，真实而难以忘记。

总之，在农村中学如果要提高学生的阅读与写作能力，较城市地区有一定的差距。除了经济能力的因素之外，我想更多的是主观意识上对阅读与写作的不重视。在此情形之下，我总结多年农村教学经验，认为立足课内经典文章的精读细读，让学生在推敲酙酌文本字词的过程中，主动领悟作者的情怀，进而自我独特的体会。在立足文本的同时，尽可能地创造条件增加学生的阅读面，比如运用多媒体增加相关延伸阅读，有条件地购买新课标所要求的书籍，用来增加学生阅读量，扩大知识面。在进行写作时，依然是立足现实生活，用最真实的文字写出自己内心最真实的感受，用最真的文字温度去感动自己感动他人。